案例描述：

在一节30米快速跑的教学课中，二（4）班的学生们正跃跃欲试地准备比赛。教师组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，教师抓住时机让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。就在这个时候有一个稚嫩的声音在教师耳边响起：“老师，我能不能横着跑。”随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”教师纳闷了，寻声而去，一个小男孩儿正满脸疑问地看着他。原来是一直被其他老师认为捣蛋鬼的强强同学。“为什么要横着跑。”教师强压着火气，耐着性子问了一句。“我喜欢横着跑。”强强理直气壮地回答。教师有一点生气了刚想批评他，强强又说道：“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”教师暗暗发笑，忽然灵机一动，想出了一条妙计。于是教师说道：“小朋友们可能觉得强强的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去第二轮比横着跑，我们先请强强小朋友给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。强强走出队伍，侧身对着跑道像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而强强成为小组赛的冠军。“小朋友们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法能跑的最快？”比赛结束后，教师给学生出了一个问题。学生们三三两两的聚在一起开始讨论。片刻之后，有的自发的组织比赛，教师特意观察强强这一组，强强采用横着跑与别人直跑进行比赛都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的强强躲在队伍的最后低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候，教师微笑地说道：“小朋友们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢强强小朋友，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球比赛和排球比赛需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望小朋友们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”教师一边说一边做着滑步、交叉步的示范动作。此时，强强脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。

点评与分析：

以上的案例描述我们可以看出这位体育教师的教学方法正是我们二期课改所提出的“以学生为中心，重视学生的主体地位”的教学理念，教学已经不单单是教师教什么学生学什么，而是学生怎么学老师怎么教。这位教师在教学方法上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。正是这一次的灵光一现在不经意之间又让学生了解了侧身跑的技术。在学习方法上，运用了自主学习方式，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造”的学习兴趣。所以，作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪乃至荒诞不经的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。由于学生的自主得到了充分发挥，所以学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。在今后的体育教育教学中，还将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们能够在新《课程标准》的理念中健康地成长。