写作文，对学生来说是件头痛的事，是件难事；教作文，对教师来说也是件头痛的事，也是件难事，师生花的时间都很多，却不怎么有效。新的语文课标提出要让学生“易于动笔，乐于表达”，要让师生都感到头痛的难事成为易事，确实需要进行认真的研究与不断的实践。

对于三年级学生来说，写作的基本内容与要求是：要有留心观察周围的人、事、物的意识，乐意把自己感兴趣的所见所闻所想的内容（片断）写下来，写清楚，并有一定的顺序。根据这样的内容与要求，田林三小设计了两堂作文研讨课。

第一堂课课题是《我的植物朋友》，形式是通过读写结合的方式，让学生学写某种自己喜欢的，常见的植物。教师首先通过复习课文让学生知道描写植物一般可以从外形、生活环境、对人类的贡献这三方面来写；然后通过学习课外资料继续感知这样的写作方法；最后，让学生从自己熟悉、了解的植物中选取某一个方面进行写作。而选取自己最了解最熟悉的植物，则是让学生能易于表达，乐意表达。

第二堂课课题是《吹泡泡》，形式是通过游戏进行体验作文。钱老师先让学生玩《吹泡泡》的游戏，用以激起学生的表达情绪；然后提出游戏要求，让学生在吹泡泡的过程中仔细看、认真体会自己是怎么吹泡泡的，泡泡是怎样的，还看见什么，从而总结并通过板书梳理：看可以有向内看即自己感受到的（自己是怎么吹的，有什么感受，心情怎样）；向外看即自己眼睛看到的（吹出来的泡泡怎样，游戏时用的器具，同学的神态、动作等）；最后，让学生选取自己最感兴趣的，在吹泡泡过程中感觉最精彩的部分用几句话写下来。用游戏引入最大的好处就是激起学生的表达情绪，让学生喜欢带有游戏意味的作文课，从而达到“易于动笔，乐于表达”；第二次游戏时，老师提出游戏要求，并让学生在吹泡泡的过程中仔细看、认真体会，这样，学生因为有了直接的亲身体验，丰富的写作内容，就不再感觉无内容可写，最后老师并不急于要求学生在一堂课中面面俱到地写一整篇文章，而只是让学生选取自己最感兴趣的，在吹泡泡过程中感觉最精彩的部分用几句话写下来，这样学生的表达兴趣既很高，教师的段的训练意识也很强、很清楚，教学目标的达成度也就很高。

另外，值得一提的是，在试教时，学生由于玩游戏而得意忘形，手舞足蹈，哈哈大笑，大声嚷嚷，课堂气氛相当活跃，学生在写作时充分表达出游戏时的心情、神态等，写出来的东西非常生动。因此，在进行游戏式的体验作文时，要让学生真正处在身心放松、愉悦的状态下，这样才能写出生动的作文。

田林三小老师通过这次作文研讨课开拓了作文教学的思路，为作文教学形式多样化起到了抛砖引玉的作用，同时也得到了其他各区专家、老师的好评。