一、背景与理念

我校开办于1986年, 现有教学班22个，学生800多人。办学时间不算长，但在二十多年的办学历史中形成了优良的传统,逐步形成了以科技与足球为特色,以兰文化创建为品牌的的办学风格,在田林地区享有盛誉。

学校地处的田林地区，是一个具有高科技含量，并聚集一批从事科学研究的科技工作者的地区，学校充分利用优越的外部条件，采用聘请资深科学家担任校外辅导员，与社区单位结对等形式，为学生的成长提供了良好的社区环境，为学校拓展型课程的开发提供了有利的外部保障。

学校拥有一批经验丰富的科技老师，专门配备了分管领导和科技总指导，一线教师教育教学水平优秀，教育科研、教学评比多次荣获全国、市、区的奖项，承担市、区级生命和品社教育的公开展示课，深受好评。

学校始终将科技与环保教育作为办学特色之一。自1998年起，在遗传学奠基人生物学家谈家桢教授的亲自关怀下，成立了“无土栽培”特色小组，成为全区唯一一所在小学中开展植物无土栽培研究的学校。2002年起，我校师生共同设计实践“流动的芳草地”环保综合主题活动，将环保宣传融进生活，融入社会，引起了社会各界的广泛关注。

足球特色也是学校的亮点之一。1993年，学校被命名为“徐汇区足球重点学校”，是区足球特色项目学校，历年来，在市级比赛中一直名列前茅，也为上海申花、中远俱乐部及中学足球传统学校输送了多名人才。

近年来，学校以兰文化为载体，开展了识兰、赏兰、诵兰、学兰等系列活动，以兰之韵塑师之魂，以兰之品塑生之德，努力创建学校品牌。

在实践研究中，我们认识到学校只有形成有特色的拓展课程体系，才能保持强化办学特色及优势，才能满足每一位学生个性发展的需求。因此，我校的拓展型课程建设本着以“基于课程特点，切合学校实际”为宗旨，从学校“以科技促发展，以活动展潜能”的办学理念出发，努力与生动的教学实践相结合，进行拓展课程的构建。

我们力求将学生培养成为：爱学习、会选择、乐合作、有特长、善创新的小学生。我们也希望通过丰富的课程资源合理利用，成为教师自我发展的助推力，使我校的课程资源建设能力得到提高。

二、课程目标

1、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

三、课程内容

（一）拓展型课程科目设置

（二）自主设计科目说明

《多彩校园课程》

多彩校园课程的开发是以“基于课程特点，切合学校实际”为宗旨，以多元智能理论为依据开设的，力求与生动的教学实践相结合，通过选择性学习，拓展学生的知识领域，培养学生的多元智能，提高实践能力，发展个性特长，增进身心健康。每学期组织学生选择课程，提高选择能力，形成对自己负责的态度。

《主题活动课程》

主题活动课程充分体现我校“以科技促发展，以活动展潜能”的办学理念，通过开展具有学校特色的科技环保、体育健身、艺术人文等方面活动，展学生潜能，培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、技能和方法，培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，为将来适应社会生活打好基础。

根据我校特点，我校正开展并形成科技与环保系列的校本拓展性课程。

低年段：喜欢参与环保活动，知道浅显的“生物和环保”方面的知识，学会观察，能收集相关的信息。

中年段：能够关注和研究环保问题，学习和掌握“生物和环保”方面的相关知识，了解科学研究的主要过程与方法。

高年段：能够根据主题，自主制定环保宣传活动计划并付诸实施，能够发现问题，利用相关信息和实验数据的分析，形成研究结果。

足球特色训练中，充分利用王后军训练基地的教育资源，对学生进行分层指导，一批足球新秀正在崛起。

《品兰之韵塑生之品》

“品兰之韵塑生之品”是根据“一校一品”开发的学校拓展性课程。她是我校“以兰之韵塑师之魂”的姐妹篇，旨在通过品读兰花的幽雅高贵，提高学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，提高人文素养。

“品兰之韵塑生之品”由“识兰、赏兰、诵兰、学兰”几个模块组成。“识兰” 模块通过各种途径让学生了解兰花的外观、品性等，激发爱兰之情；“赏兰” 模块通过营造兰文化校园环境，让学生身临其境体验兰之韵；“诵兰” 模块通过让学生了解古今具有兰花般气节之人，开展“诵兰之品”主题活动；“学兰” 模块是前几个阶段的提升，在品兰之韵过程中，学做幽雅田三人。

四、课程实施

（一）课时安排

《多彩校园课程》面向全体学生，每周周五下午一课时。

《主题活动课程》面向全体学生，每学期开展1至3个主题的活动。

《快乐成长》面向全体学生，每周2次午会课进行。

《品兰之韵塑生之品》面向3至5年级学生，每周一课时。

（二）组织形式

我校开发的拓展型课程组织形式主要有两种：即自然班和组合班。自然班——以原班级为单位进行上课。组合班——根据学生兴趣爱好报名组班，每班人数不等。每位学生选择一个项目报名参加，并允许在活动过程中作调整。

    师资：(1) 音、体、美专职教师担任。(2) 由该方面特长的非专职教师(语、数、英等)学科教师担任。(3) 校内培训 (阶段性培训和边培训边上岗相结合)。(4)邀请校外辅导员作定期指导。

 具体运作

1、发布课程菜单

根据课程的内容和要求向不同年级的学生发布不同层次的课程菜单，让学生根据自己的需要和能力自主选择。课程菜单发布要求一般需写明：课程目标、课程内容（目录）、课程实施计划、课程评价方式和上课教师名单等。

2、学生选择课程

学生根据自己的情况，选择适合自己的课程，然后通过辅导员汇总到课程开发领导小组。由于目前开发的课程无论从数量上和质量上还没有办法完全满足学生的需要，所以在课程的选择上要求学生尽量多选择几门，并按需要的顺序排列。

3、组织编班

学生选择结束后，由课程组编班，安排教师进行授课活动。

（三）课程实施方法

1、在选择的课程中，发展个性特长

   让学生在菜单式的课程内容中，选择自己喜欢的课程学习，在选择和学习的过程中发现自己的兴趣，逐步培养和发展自己的个性特长。

教师对学生在课程选择中碰到的问题进行分析和辅导，让学生能从自己的兴趣、自己的发展出发，不断调整自己的目标，逐步形成正确的选择意识，以更好地发展自己的个性特长。

2、在合作中学习，实现快乐成长

    改进课堂教学方法，营造多元、民主、开放的课堂氛围，通过分层目标的选择、学习方法的选择、学习成果展示的选择、评价内容的选择，让学生在合作中学习，在合作学习中体验成功的快乐。

五、课程评价

（一）学生发展的评价

1、拓展型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

2、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为“优秀学生”评比条件。

3、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

（二）教师实施课程的评价

1、教师教学有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

2、教师按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3、教师保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

（三）课程品质的评价

由课程管理组对科目方案、课程实施、课程成效、资源整合进行评价实行每学期一次的星级制评价。在这个过程中，形成一支较强的课程开发和授课教师队伍，不断提高课程的品质。

附表一：田林三小拓展型校本课程学生学习评价表（参考）

注：1、自我评价、学校评价选择评价标准中的编号即可，总分为30分。

2、可根据自己的课程特点设计学生评价表。

自我评价总分：           教师评价总分：           日期：               

附表二：田林三小拓展型校本课程教师评价表

自我评价总分：           学校评价总分：           日期：               

附表三：田林三小拓展型校本课程品质评价表（参考）

六．课程管理和保障

 1、组织管理：

以分管校长为组长，分管教导为副组长，教育研组长为组员，配备专人负责管理制度，成立拓展型课程开发的领导小组和拓展型课程教研组学校各部门(教导处、总务处、信息技术组等)为实施该课程提供服务和设备保障，学校方面投入大量的教育经费。(购买设备、器材、编辑出版教材、外聘教师等) 充分利用校园网和英特网为教师和学生提供信息服务；

2、课程开发：

开发学校资源：利用学校科技教育特色，教师特长，建立拓展型课程的资源库。

开发社区资源：利用丰富的家长和社区资源整体提升学校教师队伍的素养和科技教育水平，为拓展型课程的实践提供场所。

以知识类型的拓展型课程为突破口，以艺体类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，构建具有田三特色的拓展课程体系。结合学校特色，进一步加强校本课程的开发，在此基础上，逐渐完善校本教材的开发。

创设校园文化或特色，激起学生的求知欲望，鼓励学生积极参与拓展型课程的开发和探究。

3、教师培训：

开设拓展型课程对教师来说都是一个新课题，每个教师都需要学习和培训。为此，学校专门聘请学者和专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观。加强教师学习力度，充分发挥优秀教师的特长和爱好，通过听讲座，研讨等活动，请进来，走出去，不断更新观念，提高认识，提升理念。加强对执教拓展型课程教师的培训，以自培为主，进修学院教研员定期或不定期来校予以指导和帮助。

4、专项经费投入：

做好学生及教师的评价工作，对学习成绩优异的学生进行表彰，对教育教学工作突出的教师给予奖励。