对象

时间

目标

抓手

达成度

骨干教师

（中层干部、年级组长、教研大组长）

07

学

年

1．转变观念，确立学生主体的理念，培养学生全面发展，

2．教研大组长，年级组长对角色准确定位，形成初步层级管理框架，提高组长管理的主动性

1．加强管理理论学习，重视交流切磋

2．依托文明组室创建，形成一组一品，提高教研组，年级组的团队合作意识

3．依托科研培训，提升组长的问题解决能力

分层开展了中层干部、教研大组长，年级组长管理理论学习，通过每周组长例会，充分交流管理心得。

以教研组，年级组为管理团队的形式正在形成。组长工作的主动性，责任意识在不断提升。

教研组在不断探索有效听课，评课、备课作业检查和质量分析，提高教学五环节管理的有效性。

08

学

年

1．层级管理框架基本形成。

2．组长管理具有研究意识，提高管理的创新性

3．形成3名区骨干教师，1—2名校中层后备，

1．专业理论学习和交流

2．年级组展示活动

3．骨干教师教学展示

4．课题研究

  年级组长能力提升较快，能独立策划运行年级组内的学生和教师活动，凝聚力在不断加强。三年级组被评为区文明组室。

   骨干教师通过“三兰杯”教学展示，提升专业发展水平，形成3名区骨干教师。3名教师获区耕耘奖，骏马奖，市园丁奖。骨干教师的课题研究还是比较欠缺

  语文数学学科依托专家指导开展有效教研，教研质量有所提高，初步形成教研组活动的特色。英语学科通过课程统整提升教师课堂的有效性和有效运用教材，开发教材的能力。

09

学

年

1．层级管理逐步正轨，实现管理扁平化

2．形成2名中高职称教师

3．1—2名骨干教师科研出成果

1．专业理论学习和交流

2．校际互动，与兄弟校交流管理经验

3．骨干教师中层挂职

  年级组自我管理模式已基本形成，教研大组长独立开展校本教研的能力在提升，语文数学学科教研活动有创新。自然教研组评为区优秀教研组。1名教师评为中高职称。

  年级组长，教研大组长中层挂职提升了骨干教师的大局意识和看问题的高度。学校凝聚力不断加强。

  自然学科和拓展型学科课题被列为区重点课题的子课题。

职初期青年教师（0—5年教龄）

07

学

年

1．确立正确课改理念

2．撰写规范备课，认真反思

3．提高控班能力

1．学习课标，组织讨论

2．组织基本功比赛

3．师徒带教

  落实师徒带教，每月召开交流会，看到青年教师的进步和不足，使青年教师不断进步。

  对青年教师落实双师制，不仅是教学，还有教育（班主任），提高青年教师的育人水平，控班能力。

   板书，课件制作，说课稿撰写的比赛提升了青年教师的基本功。职初期教师都很积极进取。

08

学

年

1控班能力提高

2能承担校级研讨课

3．教学效果与其他班级无差距

1．专业理论学习

2．师徒带教

3．职初期教师教学评比活动

  青年教师的控班能力有提高，和家长交流沟通的水平也在提升。所教班级的教学成绩与其他教师的差距在不断缩小。徐颖老师的教学效果还名列前茅。

 青年教师的教学细节还不够重视，基本功还需加强，特别是常重犁老师。

09

学

年

1．能独立承担校级研讨课

2．1-2名教师承担区公开课教学

3．1—2名教师在区职初期教师教学评比中获奖

1．专业理论学习

2．专家听课指导

3．职初期教师教学评比活动

  青年教师独立备课能力有提升，但对教学难点的把握比较欠缺，对教材系统了解和学生最近发展区的把握需要花功夫。

  朱剑获区职初期教师教学评比二等奖（品社），其余均未有奖，青年教师的专业发展水平还要提升。

  体育学科范王俊本身教学素质较好，要重点培养。

其他教师

07

学

年

1．转变观念，以学生发展为本，关爱每一个学生

2．师德提升，课堂育人

3．教师反思意识和能力提高

1．骨干教师引领课堂学科德育实践

2．学习名师教育经验

3．撰写教育教学反思

4．开展科研讲座

  通过组织骨干教师课堂学科德育实践课，提升教师对课程三维目标中态度情感价值观的科学把握，不生搬硬套，充分挖掘教材内涵，融合德育元素。实现课堂育人。

   全体教师学习李镇西的教育经验，关爱每一个学生，把问题学生作为研究对象，提升教育艺术。教师的抱怨少了，问题学生少了，家长投诉少了。学生感受到了学校生活的快乐，教师感受到教育的幸福。

08

学

年

1．师德提升，教书育人。

2．教师课程开发能力提升

3．教师教学水平间的差距缩小

1．依托一校一品“兰文化”建设，促使教师形成“清雅韧和”的品质，

2．依托拓展型课程建设，培养一批具有课程开发能力的教师，提升教师专业水平。

3,。依托温馨教室（教师）建设，提升教师全方位育人的能力

4加强集体备课，缩小教师教学差距。

   依托兰文化建设，教师人人撰写身边的师德榜样，品兰之韵，塑师之魂。身边的榜样激励每个教师追求“清雅韧和”共同价值观。

  学校拓展型课程不断规范，形成了与“兰文化”建设配套的校本教材，培养了一批教师课程开发的能力。

   备课组活动的实效性得到加强，通过备课作业的互阅，取长补短，教师追求专业发展的主动性在增强。集体备课，使年级组内教师间的差距在缩小，教师愿意分享经验，共同提高，团队合作精神在加强。

09

学

年

1．师德提升，全方位育人

2．教师科研意识，问题意识提升

3．教学有效性提高

1．学习教师职业道德规范，提升教师职业道德。

2．依托区级课题“综合主题活动机制研究”提高教师参与科研的能力。

3．加强备课组活动，备课，作业，说课，质量分析不重形式重过程。在过程中学有效，找问题。

  贯穿学年的师德学习和讨论，使每位教师明确新时代教师的角色定位，师德提升成为教师职业生涯永恒的主体和任务。

  区级课题“综合主题活动机制研究”提高教师参与科研的能力，各学科，各部门互相协调，使每一次校级层面的综合主主题活动达到目标。

   成绩分析系统软件使用，课件练习教案共享平台等信息技术的使用，是教师的教学更为有效。