案例叙述：

为了能够较好地贯彻落实新教材的课程理念，我在钻研教材的同时，设想在课堂教学模式上先作一点改革尝试。于是，我把我的想法在课中向学生讲了。我问他们：“同学们，你们喜欢不喜欢上体育课？“当然喜欢”，然后我又问：“那你们为什么喜欢上体育课？”，没想到这一问象炸开了锅一样，这些天真活泼的孩子你一言我一语地发表着自己的看法。有的说，“能做游戏，很好玩！”；而有的说，“能玩自己喜欢的东西！”；还有的说，“能锻炼我们的身体！”……，我接着又问：“既然你们认为体育课能锻炼身体，那么你们平时锻炼不锻炼呢？”，学生们一下子安静许多，你看看我，我看看你，只有少数几个点头。我抓住时机切入正题：“老师平时上课发现我们的同学有点象‘机器人’——我怎么指挥，你们就怎么做，譬如做准备操，总是我先示范，然后你们跟着一起做。老师想从下一堂课起让同学也来做一次老师，带领大家做准备活动，大家说好不好？”瞬息的兴奋后很快恢复了平静，学生中没有一个表示愿意试一下。于是我邀请体育委员来尝试完成这项任务。课后，我特意把体育委员叫来“开小灶”，明确了要求和注意点，又作了一番鼓励。然而事与愿违，真正到了那时，就连那些以往反复在做的看似简单又寻常的关节活动操，一旦缺了教师的提示由学生自己领操，竟然显得茫然不知所措。

案例评析：

人们常说，“熟能生巧”。那为什么学生平时做准备操只要教师稍加提示就能“轻车熟路”，而一旦让他们自己领操却感到如此陌生呢？究其原因，是学生长期以来始终处于一种被动的“再现式”学习状态，他们只是将教师的要求或示范再现到实践操作上，却没有去思考“为什么学？学什么？如何学？”。因此，学生在课上练习的内容很少会延伸到课外进行练习锻炼。然而，综观《体育与健身》新教材，无论在课程理念、教学要求，还是内容设计编写等方面都对学生学习的自主性提出较高要求，期望通过“学一学”、“想一想”、“试一试”、“玩一玩”、“比一比”等形式使学生由课内到课外自主学习、自主锻炼。

当前实施素质教育的重要着眼点就是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有特定的教育、教学环境条件下所形成的那种偏重于接受教师知识传输的被动的学习方式，进而帮助他们形成一种主动探求知识，培养解决实际问题能力的一种新颖、主动的学习方式。体育课堂教学首先必须引导学生端正思想认识。教师在教学过程中，更应该注重对学生自主锻炼、科学锻炼，特别是终身锻炼习惯的培养，这也是加强学生探究性学习能力培养的有效途径。在具体实践当中，一方面要引导学生学会用书、合理用书。不仅要求他们课前看书，课中加以实践，课后更要有所思考与探索，并且及时做好自测与自评；另一方面要注重教材的拓展，加强学生主体意识的培养，发挥学生的主观能动性，通过各种手段培养学生自主学习，主动探究的意识和能力。