小学科技教育（生物与环保）校本课程的开发与研究

一、课程理念：

1、关注学生科学研究能力的培养：学生科学研究能力的发展是科技教育的一个重要方面，也是长期“应试教育”影响下造成的一个薄弱环节。要培养创造性的知识人才，要让学生习惯自主地研究、解决问题，只有从小学开始抓科学研究能力的培养，它是基础教育面临的重要任务。我们希望通过环保行为习惯培养探究性课程的开发，鼓励学生主动体验，探索发现，培养学生的好奇心、探索精神，强调发现并获得环保知识的过程，提高学生的想象力、创造力，促进他们科学研究能力的培养，使学校的环保科技教育提升一个新的台阶。

2、关注学生环保行为习惯的培养：学生环保行为习惯的养成是一个循序渐进、可持续发展的过程。幼儿园、小学是孩子接受环保教育的启蒙阶段，这个阶段孩子开展环保行为习惯的养成教育很重要。我们希望通过环保行为习惯养成教育的课程开发，让学生学习环保知识，动手设计、制作环保小制作，调查、研究环境问题，自主地开展环保实践活动，时时处处受到环保氛围的陶冶，逐步养成关心环境、关注环境问题、主动爱护地球的良好的环保行为习惯。

3、关注学生的合作意识，创设良好的群体环境：现代社会需要人格完善的一代新人，人格的和谐发展是人的素质发展的一个基本内容。因此，培养学生融入群体之中，学会与他人合作，乐于集体活动，善于团结合作很重要。探究性课程的学习，由于学习方式、学习内容、学习环境的变革，合作学习、小组学习注重学生与他人合作、交往，而环保实践活动，更让学生体会到环保需要大家来关心。

4、创设丰富的活动环境，促进学生的情感体验：在开发探究性课程中，为学生创设丰富的活动环境，可以为学生提供充分开放和自由的学习空间，建立生动的科学环境，让学生在活动中接触自然和社会，因此，我们在开展探究性课程的教学中，运用了“学校、家庭、社区三位一体”的活动形式，尽力为学生搭建实践的舞台。环保教育注重情感体验，通过学校的环保探究性课程，让学生亲身体验，在实践中感受环保的重要性。

二、    课程目标：

为了完成学生环保行为习惯的养成教育，体现环保教育的可持续发展，

我们根据学生的知识学习、动手能力培养、创新能力和创造力的培养、实践体验等方面，把环保教育探究性课程分成五大模块内容，注重学生环保行为习惯的培养。考虑到不同年级学生的知识水平、年龄特征、心理特征不同，我们将每一模块的知识内容、探究课程目标分为三个阶段：

低年级段：通过动手动脑的探究性学习，培养学生善于观察、乐于探究的科学精神；通过动手动脑为学生创造浓郁的环保教育氛围，让学生能自觉地关心环境、爱护环境；学会查阅资料、求助父母、请教老师等方式学习环保知识，收集环保知识，探究《环保知识知多少》中的某一个知识，完成“是什么？怎样形成的”的问题。

中年级段：围绕自己感兴趣的环保知识展开探究学习。通过合作学习，完成探究任务；选择感兴趣的、愿意研究的环保知识，通过制作小报、编辑环保幻灯片、给家长讲环保，学会收集资料、整理资料；通过写环保日记，学会发现问题，敢于对问题发表自己的意见，完成“我要研究什么？我认为该该怎样做？”的问题。

高年级段：围绕一个环保问题展开研究、调查。学会观察、发现，寻找研究课题；围绕一个环保问题，学习设计研究方案，能利用查找资料，具体实验，记录数据，整理数据，得出结论，学会探究问题的过程；通过环保课题、环保实践活动的探索、研究，进一步巩固环保知识，完成环保行为习惯的养成教育。

三、    课程内容的设置：

根据学生各年龄段的特点，各学段学生能力发展的要求，接受知识的水

平，学习兴趣的不同，我们分层次，由浅入深，由易到难，有计划，循序渐进地开展学生环保行为习惯的养成教育，培养学生相应的探究问题的能力。课程内容的设计以知识学习、动手制作、动手实验、家庭和社区的拓展实践活动分成四大模块，每一模块内容分四个单元，逐步培养学生的探究能力、环保行为习惯，发展学生创新能力。学生可以依据自己的兴趣爱好探究环保知识，也可以自由组合探究，还可以与家长合作，进入社区，与社区合作开展研究。

四、   课程实施与管理：

（一）关于教师的课程任务：

1、每位教师根据拟定的探究学习内容，指定其中一个主题的课程目标，交教导处备案。教学中，教师可以根据学生的实际情况调整教学计划，不断地修改、完善探究性课程内容。

2、教导处将每周一课时的探究课程排入课表，配合探究内容的学习，但也可以灵活机动地调整教学时间，如：外出调查，社区活动等。

（二）关于学生的课程学习：

1、学生编辑的《环保知识知多少》、《田林三小环保故事精选》、《环保调查报告集》、《环保实践活动精选》等资料的积累。

  2、一学年后，根据课程评价表，对学生进行考核，开展环保章的评选。

（三）关于教师的指导策略：

a)        每一个单元内容由专门的指导老师进行教学，班主任协助指导老师开展探究活动，根据指导老师的要求，带领学生进行活动，收集、积累、整理资料，共同完成课程计划。

b)        尊重学生的兴趣爱好，自愿组成学习小组。教师帮助学生开展小组探究学习，随时了解学生，给学生提供帮助，解决困难。引导学生交流汇报，作品展示、总结评比。同时思考探究过程中生成出来的新问题，设计下阶段的新课程方案。

（四）关于课程的管理：

1、成立探究型课程开发与管理领导小组，校长任组长，教导主任、科研室主任、科技辅导员、教研组长、备课组长及家长代表为小组成员，定期研究课程开发及实施工作，确保课程教学落到实处。

2、学校探究型课程实施的日常管理由教导处负责，安排课程表（每周五下午第二节为全校探究型课），计算教师的工作量，开展中期评估：以项目结束来考评教师的指导成果。

3、 加强校本培训，强化教师的课程意识，让每一位教师成为课程开发，特

别是校本课程开发、实施的能手。定期请专家指导，进行个案分析，及时调整课程实施方案。

4、 组织力量，走教科研一体化，进行科研与培训相结合，进行科研与培训

相结合，组织教师参与探究型课程的课题研究，为探究型课程实施提供保证。

五、    课程评价：

校本课程课程以少先队活动为载体，因此，课程评价以开放性、兴趣性和

指导性为原则，将课程目标与少先队的“争章”活动、“光启行动计划”的“明日科技之星”的评选以及英特尔科技创新大赛选拔相结合，促进课程目标的实现。课程的评价采用双项考评，课程指导老师对学生的探究能力进行考核，少先队对学生的探究成果进行争章考评：

（1）    学生通过环保知识问卷进行测试

（2）    指导老师对学生的评价

（3）田林三小“明日科技之星”的选拔要求：