[指导思想]：
以“三个代表”重要思想和科学发展观统领课程建设，立足于构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，围绕本学年度学校的工作目标和要求，着力于建立合理的学校课程结构，发挥课程的教育功能。坚持以课程统整实验为契机，以课题研究为抓手，以兰文化校本教材编写为切入口，更新课程管理理念，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校教育特色发展、和谐发展。
[工作目标]：
根据《国家基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段课程计划》、《中小学课程方案》的要求，确定以“规范实施课程计划，发掘优势课程资源、优化学校课程管理”为基本工作导向和目标，以“组织学习、教学研究”为基本工作手段和方式，形成特色，实现三类课程的教育功能和价值，整体提高教育质量和学校办学水平。
[主要工作]：
（一）规范执行课程计划，实施有效的课程管理。
（1）严格执行国家课程安排计划，开齐开足大纲中规定的各学科课程，根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，科学合理安排学校三类课程，对综合主题活动和校本课程做出整体安排，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。
（2）继续组织开展学校特色活动，让每位学生根据自身的兴趣爱好，选择适合自己的活动班，广泛培养学生的能力和特长，还给学生的自主空间，为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。
（3）结合学校实际，建立健全课程管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。
（二）加快课程改革，突出本校亮点。
深入学习课改新理念，探索三类课型的教学模式。推进学科中的探究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式。
加强拓展型和探究型课程的研究。重新拟订两类课型的开发
（三）加强课程学习培训，转变课程理念。
目前，我校对综合主题活动、校本课程在性质、功能方面还存在着认识偏差和认识不到位的现象，不利于学校课程建设的深入开展。如有的认为开设此类课程增加了学生的学习负担和教师的教学负担，也增加了学校的经济负担；有的不了解课程的基本概念甚至对课程的基本定位也不甚了解；有的仅仅从此类课程对学校发展的利益出发，而不是从促进学生发展的实际需要出发来开设课程，客观上对学生学习和教师教学造成一定的影响。
为此，必须加大对学校课程的宣传力度，提高学校和教师对学校课程的认识。学校要根据《纲要》、《课程计划》以教育行政部门关于综合主题活动课程、校本课程文件精神和指导意见，加强课程的校本培训、校本学习。通过培训、学习，使教师明确综合主题活动、校本课程的基本概念、性质、特点及课程的价值，并掌握课程开发与课程实施的基本要求和方式、方法。
（四）开展基于校本课程开发的跨学科教研组活动
校本课程开发按照“需要评估——培训学习——开发实践——反思改进”的基本流程进行。
（1）以编制学校兰文化校本课程教材为切入口，建设和开展跨学科教研组活动，研究跨学科教研组的运行机制、操作流程。
学校的课程教材建设是个不断深化的动态过程，为更好地满足学生的兴趣与需要，丰富学生的在校生活体验，更系统化地体现学校的办学宗旨与办学特色，拓展学校发挥教育能动性、创造性的能力，我校正不断开发与完善校本课程教材，这正是实施课程统整,建设和开展跨学科教研组活动, 提高教师专业发展的契机。学校将由开展兰文化建设，编制兰文化校本课程教材入手，以点带面地开展研究。
（2）以研究综合主题活动的开发策略为载体开展跨学科教研组活动，并取得实效性研究。
以我校区级课题《学校中综合主题活动运行和管理机制的研究》为载体开展跨学科教研活动，通过实践研究，提高教师对二期课改特别是对拓展型课程、研究型课程的认识，并通过一定的手段对教师的参与程度予以认定，使教师不仅能主动参与，而且能乐于参与；同时提炼出带有普适性的、科学性的管理流程与运行机制，为学校高效、有效地开展各类主题活动提供便捷、有效的手段和方法，深化跨学科教研活动研究成果。
（五）开展校本教研，强化落实措施。
为推进新课程，必须逐步建立并完善以校为本的教师培训和教研制度。
（1）专家引领。专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素，否则校本教研就会在同一水平线上反复，难以迈出实质性的步伐。要加大走出去、请进去的力度。积极组织教师参加各级新课程培训和各种教学观摩、学习、参观活动。使尽量多的教师从“走出去、请进来”活动中受益。
（2）同事互动。各个教研组、备课组要充分发挥“教研”职能，通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践”和“专题式的学习讨论”等促进教师之间的互动。组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体专研与集体备课结合；个体实践与集体评课结合；个体反思与集体研讨结合，通过“三个结合”，努力提高教学研讨的针对性和实效性。教导处平时加强对教研组、备课组活动不定期的抽查，推动教研组、备课组工作的经常化、规范化。
（3）搭建平台、实际演练。
本学期，我们将组织各级骨干教师在区内、校内上拓展型、探究型示范课，充分发挥其示范作用和借鉴作用，为广大教师提供鲜活的课例，组织教师积极进行评课，相互讨论，以期追求更好的教学效果。组织40岁以下的教师进行拓展型、探究型比武课，搭建教师成长的平台，全面提高教学综合素质。
（4）完善学校拓展型课程网站。
（六）建立必要的教学规范和评价制度。
加强对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，建立教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立教师参与课程开发的考核奖励制度和教学研究制度；建立发展性的课程评价体系；建立必要的课程档案。
[具体安排]：
8月份：
1、制定学校课程管理工作计划。
2、编制《兰文化校本教材编写方案》
3、开好区级拓展型、探究型课程培训示范课。
4、合理安排各班课程表。
9月份：
1、组织学习《田林三小课程实施方案》。
2．安排落实拓展型课程的开设、分班工作并正常开展活动。
3、利用家长会对家长进行一次学校课程安排说明会。
4、邀请专家对参与校本教材编写的教师进行培训动员。
5、开展跨学科教研活动，落实编制《兰文化校本教材》工作。
10月份：
1、整理修订拓展型课程科目设计和教学设计。
2、开展拓展型、探究型课程教学比武课。
3、继续开展跨学科教研活动，协助设计学校综合主题活动。
4、充实学校拓展型课程网站内容。
11月份：
1、组织教师、学生座谈会，解决课程管理和实施中的问题和困难。
2、继续开展跨学科教研活动，交流《兰文化校本教材》编制情况。
3、组织好期中各学科的监控考查工作。
4、开展青年教师拓展型、探究型课程教学汇报展示活动。
12月份：
1、建立《田林三小教师参与课程开发的考核奖励制度》并讨论通过。
2、继续开展《兰文化校本教材》编制教研活动，邀请专家进一步指导修改。
3、修订完善优秀的拓展型课程科目和教学设计，形成《田林三小拓展型课程校本教材》。
4、进一步丰富学校拓展型课程网站内容。
1月份：
1、根据《田林三小拓展型课程实施方案》中的评价标准，评选出优秀拓展型课程。
2、完成《兰文化校本教材》统稿、出样。
3、根据《田林三小教师参与课程开发的考核奖励制度》奖励教师。
4、组织好期末各学科的监控考查工作。