一、指导思想

认真落实国家教育部、上海市、徐汇区关于“双减”“五项管理” “双新”工作要求，以学校新五年发展规划为目标，以“基于课标、培育素养、打造以学为中心的素养课堂”重点项目为抓手，结合市区重点工作“校本作业体系设计与实施”开展校本化教学研修，努力减负增效，提高课堂教学质量，在减轻学生过重作业负担的同时，关注学生学科核心素养的培育，促进学生全面发展。

二、背景分析

ü  教学与课程工作基本目标（学校发展规划2021-2025）

以《中国学生发展核心素养》和《徐汇区关于深化基于核心素养的课程与教学改革落实立德树人根本任务的实施意见》为课程建设和课堂教学改革的指南，通过课程建设和课堂教学改革，全面落实“五育并举”的任务。

建立学校全学科全年段全学年“学科教学手册”研制，开展学习基础素养课堂实践，推进课堂教学改革，培育学生学科核心素养，落实国家课程校本化。

完善学校校本课程，凸显学校科技和体育特色。探索跨学科综合主题活动课程，开展学生深度学习研究，培养学生核心素养。

ü  国家、市区下发的教学工作精神和要求

1、“双减”、“五项管理”

2、上海小学高质量校本作业体系设计与实施指南

3、新课程方案课程标准(2022年版)

ü  相关工作实施情况

1、单元作业设计

语文、数学、英语教研（备课）组依据下发的“高质量作业指南”，结合已有的校本作业和学生实际开展单元作业设计的研修。设计的作业关注基础性、合理性，托住底部；注重作业的拓展性、实践性，满足学有余力学生的学习需要。综合学科教研组结合单元目标设计长周期、拓展性作业，关注实践和创新。但上学期因为疫情，这项工作未能继续。

2、素养课堂

校长室、教导处借助随堂课、研究课、公开课的听评课管理，根据学习素养课堂评价标准对教师上课的情况进行评价，全校2/3左右教师的教学达到“一级课堂”、“二级课堂”标准，还有少部分教师还未达到“一级课堂”。

2021年1月，学校开展了“学习素养课堂”全员培训。由李英、张俨两位教师分别进行语文、数学的公开课展示，全体教师作为课堂观察员参照学习素养评价表进行观察记录，听课结束后以学科年级为单位开展小组讨论，最后集体分享交流。这次培训极大调动了教师们的参与热情，以沉浸体验的方式对“一级课堂”、“二级课堂”有了更深层的理解。

   2021年10月，学校在区“素养课堂”团队研修项目活动中，汇报交流了两节课，一是五年级的“平均数”，二是自然学科的项目化学习—穿越兰宝植物迷宫。

3、评价改革

（1）“小思”综评

上学期，学校与思来氏公司合作，进行了学生学习评价改革的教师培训，梳理了各学科各年段的评价指标，初步搭建学生评价系统框架。教师通过小思APP，初步熟悉平台操作路径和方法。

（2）体育、美育技能的评价改革

体育组在专家指导下，着手编写足球校本课程，选取其中一个单元进行实践课研究，以调整校本教材的可操作性，同时足球技能评价标准也在制定和完善中。音乐组在已有口琴特色教学的基础上，开展口琴技能方案的制订，编写口琴教学的科目设计。

三、2022学年第一学期教学工作目标：

1、开展新课程方案、课程标准的学习，明确2022新课程标准与之前的变化，通过课堂实践逐步开展研究和落实。

2、依托“单元作业设计与实施”的主题研修，继续开展“1+n”个单元作业设计和实践，并形成案例。

3、依托教研组主题研修继续开展课堂实践，力争全校“一级课堂”100%全覆盖。

4、继续开展项目化学习的探索与实践，促进课堂教学改革，培养学生学科核心素养。

5、利用“小思”平台，继续实施“五育并举”的学生学习评价改革，丰富评价方式，促进学生德智体美劳全面发展。

6、深入推进体育足球和艺术口琴技能评价方案的研究和实践。

四、本学期重点工作：

（一）各教研（备课）组开展新课程方案、课程标准的学习，通过课堂实践逐步推进和落实

本学期，各教研（备课）组将依托“单元作业设计与实施”和“素养课堂”，继续落实“双减”“五项管理”，开展新课程方案、新课程标准的研究和实践。

Ø  “单元作业设计与实施”主题研修

1．继续开展“上海小学高质量校本作业体系设计与实施指南”的研修学习

语数英学科根据2022寒假下发的“指南”，在组长带领下开展研修，明确作业设计和实施的各个流程、要求，学习典型的优秀单元作业案例，结合“各学科基本要求”、“各学科单元教学设计指南”，把握各年级教学内容与要求，继续研究单元作业整体设计与实施方法。

2. 语数英教研（备课）组选择一个切入点开展主题研修

    教研（备课）组可选择作业设计与实施研修中的一个切入点开展深入研究。如数学：作业目标的确定、作业内容的设计；英语：听说作业的设计与反馈、语法作业的理解与应用等开展教研（备课）组研修，提升教研（备课）组研修的有效性。

3. 形成 “1+n”个单元作业设计案例

语数英学科依据“指南”中的研修实施路径与参考样例，进行“1+n”个单元作业的设计，在研修过程中需人人参与，做到合理分工，共同合作。单元作业设计需在教研（备课）组充分讨论后形成初稿，然后结合学生学情调整修改，再进行实践。

综合学科依据“学科基本要求”、“学科单元教学设计指南”开展单元综合活动设计（长周期作业），结合学生实际开展实践。

Ø  深入推进“素养课堂”

1、“素养课堂”的深入推进与“单元作业设计”主题研修相结合

本学期依托教研（备课）组“单元作业设计与实施”主题研修，继续开展“一级、二级课堂”的实践。课时内容需选择“单元作业设计”中的内容，教学活动中须有小组合作的环节设计，执教教师上课时，教研（备课）组全体教师共同听课评课，评课中将小组合作的实施情况作为衡量是否达到“一级课堂”的重要标准；课堂中需关注学生自主学习，倾听和互动，学科素养的培养，以及安全、温暖课堂环境的创设。本学期，将力争全校100%的教师达到“一级课堂”水平。

2、继续开展“素养课堂”校内公开展示活动

本学期在力争全校“一级课堂”100%全覆盖的基础上，在期末（暂定）进行优秀课例校内展示，全校教师共同参与研讨，通过观察、分析、交流、分享等形式加深对“素养课堂”理解和实践。

3、继续开展“三级课堂”---项目化学习的探索与实践

（1）部分年级、学科展示交流上学期期末综合主题活动成果

    开学后一个月内，二~五年级的部分学科将开展上学期期末综合主题活动的成果展示，通过交流分享，提高学生主动学习的积极性，培养学生综合学习能力的素养。

（2）开展项目化学习“微论坛”交流

部分青年教师分享交流暑期项目化培训体会，结合任教学科初步制定微项目活动设计，帮助青年教师转变教学理念，提升专业能力。

（二）利用“小思”平台实施 “五育并举”的学生学习评价改革

本学期学校将继续借助“小思”平台，梳理回顾已实施的各项工作，开学后各年级各学科结合教育教学活动进行手机app（网页版）的学生成长、学习经历和学业情况等方面的线上评价，改革并完善对学生的评价方式，体现“五育并举”目标，促进学生全面发展。

（三）继续推进体育、美育技能的评价改革

根据学校五年规划，本学期继续开展体育足球和艺术口琴技能评价方案的研究和实践。体育足球在已有基础上继续丰富足球校本课程内容：编写足球课程，进行课堂实践，从而充实足球评价方案。艺术口琴在外聘教师的教学基础上，完善二年级口琴教学科目设计，编制和调整口琴技能评价方案的架构和内容，使其更具有操作性。

五、常规工作：

（一）进一步做实教学五环节流程管理，提升教学质量

1、备课

（1）备课要求

备课模式：自研教材——集体备课――二次备课——课后反思。集体备课前，每位教师需认真研读教材（练习册）和各类参考，结合“空中课堂”（第一学期）、“市区优质课”等资源，开展个人对教材的研读；集体备课时，需从单元整体出发，厘清单元、课时的教学目标和学习重难点，开展学习活动设计、作业练习等研讨；另外集体备课时需参照区下发的课时进度和空中课堂教学进度进行整体设计，如果转为线上，遇到教学进度不匹配的情况，备课组需统一设计补充资源，制作录播课，帮助学生弥补知识的缺漏。备课组集体备课后，每位教师应结合自身教学和学生特点进一步思考，并作适当调整，个人二次备课时需结合“空中课堂”、学生学情调整或补充教学环节，设计分层练习，促进学生对知识的掌握和能力的提升。教师备课一般要有1-2周余量。

（2）流程管理

每学期以教研（备课）组为单位进行组内备课的自查与互查与教导处检查相结合，教研（备课）组自查互查一般在开学后第三~四周、学期中段，教导处检查一般有两次，一次在听完随堂课后，一次在期末。检查中关注教师的二次备课，及时发扬亮点，提出不足，促进教师专业发展。

2、上课

（1）上课要求

全面推进 “一级课堂”的教学方式，鼓励向“二级课堂”提升，不断改革课堂教学形态。依据“适学课堂”“一级、二级课堂”的评价标准，以小组合作为学习方式，打造安全的、有广泛联系的课堂氛围，关注学生的参与度，培养学生主动学习、学会学习的能力，促进学科素养，学习基础素养的培养。

（2）流程管理

    教导处将对教师的随堂课、研究课、公开课进行听评课管理，研究课、公开课备课组一起参与，课后将根据学习素养课堂评价标准对教师上课的情况进行反馈，发扬亮点，帮助教师改进教学方法和措施。如果在听课中发现个别教师的上课存在问题，教导处和校长室将实行跟踪听课，帮助教师调整教学方法，提高教师的课堂教学时效。本学期计划从第二周后半周开始到10月中下旬听第一轮随堂课。

3、作业

（1）作业要求

落实“双减”和“五项管理”要求，关注单元作业设计，切实减轻学生过重的课业负担，避免机械，优化基础性作业设计；继续进行实践性、跨学科、长周期等作业的设计和实践，提升作业的有效性。在作业设计和布置中关注作业时间，兼顾其他学科合理布置。针对上学期线上教学和现阶段疫情，开学后作业布置需结合学生实际（心理、情绪、习惯状态），关注过渡性和“软着陆”。

（2）流程管理

    教导处对学生作业进行两次常规检查和课后服务时间的抽查。常规一次在随堂课、研究课后，一次以备课组自查互查方式开展，在学期中段前后。课后服务时间，教导处将继续随机进班，随机抽查各班作业的布置、学生完成和教师批改情况。学生每天作业继续实行“一周一报备，一天一公示”原则，确保每天学生作业统筹布置，科学合理。如在抽查中发现问题，将借助问卷，访谈等方法及时跟踪了解，调整和解决相关问题，以保证“双减”和“五项管理”工作的继续有效落实，促进作业的育人功能。

4、评价

（1）评价要求

课堂中关注形成性评价，关注学生学习习惯和学科素养的培养；作业中需关注作业批改的规范和有效，批改方式由集体批改和个别面批相结合，不得以任何形式要求家长、学生代为批改作业；作业讲评要紧扣作业目标，选取典型案例，分析成因，给予指导。另外布置的长周期作业、实践体验类作业，在学生完成后进行多种形式的评价，在班级内、年级走廊内、专用教室展板上进行学生作业的展示，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。

关于考试（查）。严格落实一二年级不进行纸笔考试，三~五年级只组织1次期末考试。命题应依据课程标准和教学进度，考查学生对知识的理解和掌握情况以及综合运用的能力，力求让不同层次的学生都能发挥出自己真实水平。命题需结合平时的作业和练习，不随意拔高或降低检测标准，应体现教学评的一致性。考试（查）继续实行等第制评价。考试（查）后，任课教师、备课组长需根据班级、年级学生实际情况进行针对性的质量分析，找准问题，不说空话，有具体改进措施。

（2）流程管理

每学期开学后两周内不得举行考试、纸笔测试。严格落实一二年级不进行纸笔考试，三~五年级只组织1次期末考试，严禁按学业成绩对学生进行排名。 每学期教导处对学生成长册进行检查，激励学生可持续发展。

5、辅导：

（1）辅导要求

各年级语数英学科教师应充分利用课后服务时间，在学生完成作业之后有针对性地进行补缺补差，辅导答疑。日常需关注班级底部学生，在课堂、课后开展辅导答疑，安排好每一次的辅导内容，缩小班内、班级间的差距，提高补缺补差工作的实效性。

（2）流程管理

    每学期第二、三周开始本学期的课后辅导工作，辅导前完成各班“学困生辅导记录”，每周以备课组为单位共同讨论辅导内容，确定辅导练习并提前向教导处报备，做到定时间，定内容，重答疑，讲时效。

（二）师训工作

1、完成暑期教师培训的两门课程和信息技术校本课程（微课视频制作与希沃互动教学的课堂实施）的结业。

2、继续开展信息技术校本课程（教育教学评价量规的设计与应用）的实施。

（三）上海市绿色指标检测

按照区计划将在10月进行三升四年级的绿色指标测试。学校将根据区下发的具体要求，提前做好方案，有序有效开展好各项工作。

六、具体安排

七、保障措施

Ø  重要任务落实的保障：

学校根据教学计划的实施制定了教学流程管理制度作为保障，有备课、上课、作业、辅导、考试评价质量分析和教研制度。

Ø  师资队伍建设的保障：

1、将继续开展青年教师主题研修活动，为青年教师搭建成长的平台，激励青年教师快速的成长和不断的进步。

2、继续为区、校骨干搭建成长的平台，依托各区、校骨干引领的课题研究，增强骨干教师的辐射作用，提升骨干教师课程的领导力和研究力。

Ø  “单元作业设计”研修机制的保障：

1、结合市区学科教研提供的指南研制路径、方法，开展单元作业设计的研究。

2、各教研组、备课组在开展“单元作业设计”研修过程中，教师需积极参与，互学互研，以团队形式共同展开研修，并有研修过程记录。

3、在研修过程中将好的案例在全校进行交流、展示，以促进学科之间的经验分享和问题的探讨。

4、学校对于优秀案例和完成该案例的备课组予以绩效分层奖励，以提高教师研修工作的积极性，促进教师的专业发展。

2022.8