我们教的每篇课文都可以找到读和写的结合点。作教师的要钻研教材，善于发现，利用好教材、精心设计，结合课文进行写作训练。让“写作”走进阅读教学，将学生从阅读教学中获得的知识转化为写作能力。

理清课文思路，设计仿写训练，这样有助于提高学生的写作能力，开拓学生的写作思路，如教学《一定要争气》一课的第三节，通过阅读，学生理清了作者写作思路：作者先概括讲童第周发愤学习，再以他在路灯下看书作例子。从早起、晚睡等方面具体写出他的“发愤”，教好后，我设计了一个写作训练：补充“       勤奋学习”并以此为总起句写一段话，写出“勤奋”，学生有了仿写的路子，能把握写作思路。

语文教学不但要发展语言、发展思维，又要提高认识，增长知识，进行思想教育。在教学《杏儿熟了》时，文中有这一句话：“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”奶奶的这句话极其朴素，然而细细品味，对学生有很大启发，那么句中的“香”“甜”各指什么？学生经过讨论后得出：从字面上理解是杏儿的香、甜，深层的喻意是指让乡亲们一起分享生活的香甜，分享劳动的愉快。接着，我引导学生回忆生活中发生的事，你是否这样做。围绕这个中心选择一个事例来写明这个道理。学生的思路一下子被打开了，举了很多的例子，通过这个写作训练，学生不仅提高了围绕中心写作的能力，更在思想上得到了教育。

抓住精彩的片断，进行换写训练，在阅读分析时，教师及时引导学生欣赏的品析好词好句，并进行积累。如《春蚕》一课。课文写到母亲辛勤劳动的语句，我在教学中让学生找出有关语句进行朗读，体会母亲不辞辛劳，呕心沥血期望子女成长的高尚献身精神。我又引导学生谈谈自己母亲怎样辛勤工作，为孩子操劳的例子，写写自己母亲的形象，表达自己的思想感情。

又如我们讲读课文时在应该想象的地方，要引导学生积极参加讨论，丰富想象。要注意变换方法，设计写作训练。在教伊索寓言二则中的《狐狸和山羊》这个故事时，狐狸怎样骗取山羊的信任，让学生想象狐狸当时的神态，动作和语言以及听了狐狸的讽刺、挖苦山羊的想法，还有些文章有的细节没写，我让学生为故事编情节，学生充分发挥思维，开展丰富的想象，创造，编出各种情节如《小珊迪》这一课，我让学生朗读利比、珊迪的话，讲述珊迪受伤的经过，想象珊迪的不幸遭遇，以及他让利比找到“我”找回零钱的言行。

在今后的语文教学中，还要不断的注重学生素质的培养，让学生学会阅读，学会写作。