一、    起步阶段

一期课改时，器乐教学就已经进入了课堂。二期课改中更是把器乐教学明确地写在了新的中小学音乐学科的课程标准里，并将口琴、竖笛、口风琴这三种乐器，作为指定乐器，让学生三选一。我校音乐教研组在学校领导的大力支持和扶持下，确立了以大众化簧片乐器——口琴训练为教学的突破口，如今已有十个年头了。那么为何选择口琴呢？原因有三：1）体积小，分量轻，携带方便；2）相对而言，价钱比较便宜；3）初学阶段，相对笛子等其他乐器听起来好听些。

众所周知，万事起步难。先不说教学生，自身都不会吹，怎么去吸引学生赢得学生的青睐呢？一方面，我们音乐教师加紧自身的口琴吹奏技能的学习，另一方面，选用了高年级学生作为试点，以自己对口琴有限的认识进行教学。我们特地选用了半音阶口琴作为统一学具，因为它的三个音区的排列都是相同的，学起来更简单，而且特殊的按钮设置，使得这种口琴能吹奏不同调式的乐曲，范围更广。刚开始拿到口琴时学生都是非常有兴趣的，但是学起来就不是那么回事了，因为基础练习是非常枯燥，为了再次提高学生的学习兴趣，我们专门准备了一些他们熟悉的乐曲当在课堂上吹奏，教师的口琴演奏，对学生有着直接的影响和吸引力，是唤起学生学习口琴吹奏的最有效手段之一。在孩子们的眼里，老师是最具能耐的，因此，虽然我们两位教师作为初学者的水平不怎么的，但是由于我们真挚情感的流露，以及认真吹奏的态度，引起了学生强烈的学习欲望，他们渴望自己能一下子学会吹口琴，在高涨的学习欲望下，我们在口琴基本训练的同时又加入了一些好听的又简单易学的乐曲，比如说教材书上的简单歌曲，当孩子们能够自己用口琴吹奏乐曲时，都不由得欢呼雀跃起来，这样口琴学习的面也在不经意中辐射与扩展。之后在一次区级器乐比赛中，我们排练了用单一口琴、类似合唱模式的两声部口琴曲《爱我中华》，通过师生的共同努力，获得了不错的成绩，但从中我们也看到了与其他学校的差距，我们的吹奏还只是停留在齐奏阶段，要上一个台阶，就必须有所突破，有所提高。经过我们音乐教研组的多次讨论，决定成立口琴队并聘请专业人士来校进行规范指导，以点带面，为全面普及口琴教学做好准备。我们的这个想法得到了校领导的大力支持。

二，发展阶段

经过多方联系，我们请到了专业老师，02年，学校终于正式成立了田林三小口琴队。建队初期，我们以三年级学生为主，采用自由报名形式，从基础开始学起。随后学校拨款，购买了一系列价格不菲的特种口琴，并先后聘请口琴协会的专家——周子顺、胡尔德老师长期、定时、定点来校指导。经过专家的精心指导，学生能用两只口琴吹奏乐曲并学会了十几种口琴吹奏技巧，演奏形式也从齐奏发展为独奏、重奏、小合奏及大合奏，经过两年的培训，多次的比赛，校口琴队日益成熟。我们两位老师也在专家的培训和对学生的指导中，提高了对口琴的认识，吹奏技巧也在不断提高。

当然在口琴队成长的过程中，我们也遇到了很多的困难，首先是部分家长的不支持，我们学校口琴训练都放在四点之后才进行的，经常会训练到晚上六点左右，由于时间太晚，作为教师，我们辛勤的付出是无怨无悔，但是家长产生了怨言，有些家长就不愿让孩子参加口琴训练了，于是我们两位老师耐心地和这些家长进行沟通，一次又一次地做他们的思想工作，同时校方也通过印发材料、召开家委会等方式积极地向家长们宣传，赢得了他们的理解和支持。

其次是孩子们的心理波动，曾经有一位口琴队员在一篇作文里这样写到：“当初被选进口琴队时，看到同学们羡慕的眼神，感到又开心又自豪，但是没想到参加口琴队这么辛苦呀，每当同学们放学回家时，我便来到音乐室参加口琴训练直到5、6点钟，完全放弃了自己的休息和娱乐时间，也经常在心里暗暗抱怨，这吹口琴怎么这么苦啊，早知道就不来参加了，甚至有时我还想过跟老师申请退出口琴队呢。可是慢慢的两位老师生动的教学、亲切的话语、细致的关怀使我对吹口琴渐渐产生了浓厚的兴趣，变被动为主动，不管有多忙、多累，我都会习惯性的坚持每天回家练习，吹口琴已经成为我业余生活中的调味品，为我的业余生活增添了异样的色彩！”

家长和学生的问题解决了，然而还有与主课老师们的矛盾。刚开始时，这些老师在思想上有负担，认为参加口琴训练会影响学生的学习，影响成绩。于是校领导通过思想动员，召开会议，让我们两位音乐老师向全体教师进行讲座，并定期向全校师生进行口琴表演，用事实证明那些口琴队员并没有因参加训练而耽误学习，学习成绩仍能保持原有水平，这下老师们放心了，从而她们也意识到艺术教育和文化知识学习并不是矛盾的，而是互相促进的。

三、我们的耕耘

从建队起，校口琴队每年都为全校师生举办一次汇报演出，口琴队的出色表演得到了校领导及全校师生的一致好评，也激起了低年级学生学习口琴的兴趣，很多学生家长纷纷打电话询问何时能学习口琴，自此口琴教学也向全校铺开。那么怎样让学生使用统一的口琴呢？，我们通过在课堂上向学生展示半音阶口琴的特点——好玩易学，并且范奏带有伴音的乐曲，如：《G大调小步舞曲》等来激发全体学生学习口琴的兴趣，这种方法起到了一定的效果，大部分同学都自愿的购买了口琴，而另一部分同学在他们的带动下也纷纷购置，这其中班主任的协调配合也起了很大的作用。

为了提高学生的整体吹奏水平及向口琴队输送有兴趣、有天赋的人才，我们两位老师做了大量细致的工作。在自身方面，我们自购口琴，虚心向专家求教，积极练习以便提高自身的口琴吹奏能力。在教学方面，课前——我们准备了一系列的教具，例如为了使学生清楚地掌握口琴音阶的排列，制作了口琴音阶排列示意图；为了使我校的口琴教学系统化，层次化，我们根据各年级的特点，制定了不同的学习要求。在课堂中——每节课都有口琴基础练习，练习的曲目都是从音乐教材中选取的能用于口琴吹奏的曲目，我们希望能充分利用口琴这一学具，通过学生进行尝试，激发学生的学习兴趣，从而提高音准感受、多声部感受、音乐记忆及音乐表现的能力（例如：低年级学生对音高概念模糊，不同的唱名音高，他们会唱成一样高低，唱歌常常跑调。而口琴有固定音高，在低年级学生接触各种唱名的同时，通过吹奏对音高有了直接的感受，唱不准的音请教口琴，在吹奏中记住音高再唱，用听、奏、唱的办法逐步提高学生的音准能力，同时学生的识简谱的能力也大大提高了。而音乐记忆是对音乐信息的储存和积累，也是进一步提高感受、表现，创造音乐的基础。所以我们要求学生一定要背谱，背会了再练，练中再对照，加强反复记忆，在背谱的过程中，既巩固了音高音程的概念，又能反复体味音乐，形成较深的印象。通过背谱吹奏，同学们逐步积累了一些曲目，为丰富他们的业余生活提供了条件，也为学校的文艺活动积累素材。）课后——为了促进学生的整体吹奏水平，我们定期对每个学生进行逐一考查，对于那些接受能力较弱的学生，我们利用休息时间耐心地讲解，手把手地教，进行补缺补差。在我们的努力下，学生们的进步明显，家长从学生的进步中感受到了老师的辛劳，从而更加支持我们的工作了。

四、我们的收获

一份耕耘，一份收获。忆往昔，艺教路坎坎坷坷；看今朝，分享成果欢欢喜喜。我校口琴队在各级各类比赛中都有不错的收获，并且也向社会输送了优秀的口琴人才。05年正逢学校筹备二十周年校庆，我们音乐教研组提出了全校学生在校庆汇演上共同吹奏口琴的想法，一经提出又得到了学校领导的大力支持，随后全校学生立刻投入到口琴的排练中，悦耳的口琴声飘扬在校园的各个角落，耳濡目染中很多老师对口琴这一乐器也产生了极大的兴趣，也想尝试吹奏口琴，经校领导同意后，特地拨款为每位老师购置了口琴，而我们音乐组便组织教师利用空余时间学习吹奏，学校从校长到每位教师都投入了极大的热情，认真练习，2006年在学校20周年校庆汇演上，全校学生及所有教师都用半音阶口琴吹奏了乐曲《金色的童年》，得到了很多区领导、家长的认可，这使我校的口琴教学也更上了一层楼。

随着教育改革的不断深入，人们越来越重视对学生全面素质的培养，通过器乐教学提高学生的音乐素质，已得到广大教师、家长、领导的共识。器乐教学为提高学生的音乐素质起了重要作用，也为音乐教学开辟了一条新的路径。我校的口琴队员曾有这样的感言：吹口琴让我学会了更多的音乐知识，加入口琴队也让我结交了更多的朋友，更重要的是让我懂得了，学任何一样东西都是没有捷径可走的，一定要脚踏实地的、一步一个脚印，还要有始有终，不能半途而废，不然是得不到成功的。这也正是我们两位音乐老师的心声。在今后的工作中我们将不断学习、探索新的专业知识，尽量掌握多种乐器，以适应教学改革的需要。

再次感谢黎老师给了我们这么好的一个机会，在这里和大家交流一下我校器乐普及的心得与感想，希望在座的各位老师能给我们提出宝贵的意见。谢谢大家！！

田林三小音乐教研组

2007-1-25