随着学校规模日渐扩大，层次不断增加,管理事务不断复杂多样,一些学校开始设立年级组。年级组一开始产生时往往只有同年级的班主任组成，主要研究学生的思想工作，开展年级组共同的教育活动。渐渐的一些大规模的学校，年级组范围扩大到吸收任课老师参加，其任务就扩大到研究同年级的各科教育和教学工作。年级组执行和落实学校的教育目标、学校主要的管理决策及工作任务，这就对年级组的领航人——年级组长提出了一定的要求。

一，          目前状况　

正所谓在其位谋其职,众观现状年级组长是否真正尽到自己的责任了呢？据调查，现任年级组长队伍整体上是健康的，由业务能力比较强的教师担任，他们基本上能胜任起码的教学研究活动组织工作，开始重视教育教学理论的学习。但也存在许多问题,. 其中较为突出的是：(1）对教研组长角色的认识比较简单，60%的年级组长只是充当了单方面传话员的角色，将上级的指示、要求照搬给组室成员完事。有时上级部门要求年级组完成的任务,年级组长碍于面子全部揽在了自己的肩上，结果导致工作变成了年级组长一人扛.出卷子、订计划、写小结,一个人忙得不亦乐乎.扮演了劳苦大众的形象.却没想到辛苦之余害人害己。先不说违背了上级领导的意愿，更是剥夺了其他教师的机会，试想一个人出卷子如何抵得上众人的智慧？一个制定的计划如何表达得了大家的愿望？其次，用上“单方面”这个词是因为工作中，年级组长为了避免人际矛盾，常会抱着“多一事不如少一事”“少管闲事”的想法，没有真实地反映老师、学生中的思想动态。导致上级部门“知喜不知忧”,不能及时排除工作中的隐患.

(2)教研组长的自我提高意识非常强烈，理论学习都想加强，只是苦于没有时间，除了研读文献，没有太多的途径，部分年级组长对于做好组长需要哪些素养，究竟想培训什么，自己也说不清。

显然,为了不断增强年级组长工作的自觉性、针对性，提高年级工作的水平，加强学校年级的管理，我们觉得明确辨析年级组长在学校管理中的位置、作用以及职能特点，已经成了迫在眉睫之事.

二, 年级组长的定位和作用

1，              年级组长的公仆地位及上传下达的承接作用

“年级组长”这一职务代表的只是一种职责任务，并不意味着地位的高低。领导就是服务，因此年级组长公仆地位就是表现在为学校服务，为年级组老师服务，为学生服务，为家长服务，并接受大家的监督。年级组是学校组织框架中基本的管理层级，他的教育教学工作来源于学校教导处、校长室及大队部。这就决定了年级组长的服务工作就像一座桥梁联结着年级组老师、学生、乃至学生家长和上级领导，起着上传下达的承接作用。应该主动贯彻来自学校各级领导部门的教育教学的决策和各种指示精神，同时及时地向上级反映学生、老师、家长的意见、要求、和疾苦，为学校的工作决策提供依据。既要对下级负责，又必须对上级负责。

2，              年级组长的管理地位及组织、指导、推动的作用

管理的过程实质是教育、指导的过程。年级组长在业务上主要分管着年级组德育管理工作和教学管理工作两方面的工作。应在工作中起到决策、组织、评价、指导、推动的作用。例如：在德育管理工作中，其职能应该主要体现在整体把握年级的学生德育状况，共同探索、实现年级德育管理行之有效的管理模式和方法，依据学校的德育要求，组织和开展各项教育活动，促进学生的全面发展；在该项职能中年级组长主要行使决策、组织管理权、评价权、建议权。

在教学管理工作，其职能体现在学科组内部工作的组织协调，如学科教学进度的统一，综合收集年级各班、各学科教学的情况，通过分析，判断，实现对年级教学情况的总体把握，将发现的问题向相关任课老师、学科组与教务部门反映，并提出自己的改进建议，以实现年级各班教学整体均衡发展。

3，              年级组长的领导地位及榜样作用

年级组长首先是一位教师,一名教育者.特殊的工作本身就要求其身教重于言教,更何况作为年级领头人,更应该身正为范.必须严格遵循各项规章制度,吃苦在前,勤于钻研,努力成为组室成员(老师,学生,家长) 良师益友,发挥榜样作用,力求用自己的人格魅力去感染大家。

三、年级组长因具备的素质

      这里所谓的素质指的是适应年级组长职务所必须的,可以在后天培养、调整、提高的基本素养和能力。

1、高涨的工作热情

年级组长工作无任何名利可言。只有怀着对教育、对学校工作强烈的事业心，高涨的工作热情,高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神，担任者才能产生强大的动力，自觉、积极地投身到工作中。

2、精湛的业务能力

年级组长不仅自己是一名教师,还需关注组内老师的教育教学工作,所以必须具有过硬的自身业务水平，具有听课，评课能力;善于学习，及时了解教育教学中的新要求。以育人为中心，研究教育教学中的新情况，从实际出发，开展各类教育、教学实验活动，善于总结经验，不断提高教育教学质量。

3、较强的人际交往能力

教育管理的核心和关键是人,由此要求年级组长须具备较强的人际关系意识和交往能力.善于洞察教师的心理，了解教师的需求;有宽容精神,乐于关心帮助他人,以真心换真情,不仅是老师们眼中的能人,更要争做一个”好人”.能采取多种措施,排除组内各种矛盾,消除内耗,使年级组有一个良好的人际关系环境,从而极大地调动组内成员的工作积极性.

 4、健康的身体和良好的心理素质

套用一句老话“身体是革命的本钱”。年级组长在承担繁重的教学任务的同时还付出大量的时间、精力从事年级管理，承担了比一般任课老师更繁重的任务和责任，在身体和精力心理素质方面对年级组长提出了更高的要求.因此必须适时调控自己的情绪和生活节奏,善于科学地支配自己的时间，注意锻炼身体和休息.

年级组长的工作是繁琐的,细微的,对于教师出身的年级组长更具有一定的挑战性.因而,要成为优秀的年级组长,需要不断学习,不断实现自我超越,使年级组的管理更具实效,有效的保证、推动学校的工作更上一个层次.