一、编写意图

我校在二期课改的实践中，一直致力于探索和建立以学生发展为本的校本课程系列，并把校本课程作为落实两个能力（创新、实践）的重要基地。近年来，学校以兰文化为载体，开展了赏兰、品兰、颂兰、学兰等系列活动，以兰之韵塑师之魂，以兰之品塑生之德，努力创建学校品牌，提出了“以兰育雅、以兰育清、以兰育韧、以兰育和”的办学理念，兰文化建设已融入学校建设的方方面面。

为了更好地发挥我校兰文化教育的资源优势，让特色更突出，内涵更丰富，充分叠显资源与文化的双重教育意义。我们有必要将我们的校园文化资源进一步挖掘与开发，使之地地道道地成为校本教材，使我校的拓展型课程踏踏实实地再上台阶。根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》精神，我校准备编制《兰韵》校本课程教材，供三、四、五年级学生选用。在开发校本教材的过程中，我们将根据少年儿童的认知水平和思维特点，以“兰花与自然、兰花与文化、兰品与人品”为主题，做到深入浅出、注重过程、强调体验、便于实践、寓教于乐。旨在通过学生的识兰、种兰→咏兰、画兰→品兰、学兰等一系列探究性学习体验活动，实施兰文化校本课程，最终形成以“兰之神韵”为核心的校园文化，丰富学校内涵。

二、编写目标

以“兰”为载体，以“兰文化”为主题，形成“兰之神韵”的校园文化，通过兰文化教育校本课程化的开发与实践，形成具有特色的校本课程体系，推出校本课程开发、研究的系列成果。
    通过校本课程的实施，让学生能够做到：
（1）通过兰生物研究，使学生了解和认知兰花，认识兰花旺盛的生命力和人的密切关系，并产生对兰花的浓厚兴趣，激发学生热爱兰花的情感。培养学生善于观察、善于比较、善于提问、善于想象的能力。
（2）通过兰作品欣赏，使学生初步学会兰花的绘画、摄影、剪纸等，弘扬民族文化，丰富学生艺术的创造力和表现力，从而使学生获得丰富的情感体验，提高学生的审美情趣，提高自身人文修养，培养学生创新精神和实践能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。
（3）通过兰神韵研究，使学生在兰花艺术的陶冶下，感受、理解兰花蕴涵的情感、思想、品行，学习体会兰花精神，促进身心和谐发展，为终身可持续发展奠定基础。

三、编写内容

教材编写围绕着一条主线（创新精神、实践能力）→三个主题（兰花与自然、兰花与文化、兰品与人品）→六个模块（识兰、种兰；咏兰、画兰；品兰、学兰），同时编写教材的学习目标。

四、编写细目

五、编写要求

1．吸纳先进的课改理念和一些有鲜明编写特色的校本教材，力求体现内容具有科学性、探究性、趣味性、直观性、发展性。

2．体现知识与情感（价值、精神、态度、行为）的有机结合，科学精神和人文精神并重的思想。

3、图文并茂，文字浅显，富有童趣。

4、每个模块编写3课内容，围绕主题，题目自拟。 

六、教材体例和呈现方式

1．以宣传兰花知识为基础，同时融入人文精神和情感。不强调知识的系统性，要注重内容的广泛性、趣味性，从校园环境布置入手，引导学生初步认识兰花的外形、习性、种类、种植等，了解有关兰花的诗词、歌曲、书画等作品，了解兰文化的悠久历史，知道古今具兰品之人，懂得学习兰文化要从自身做起，争做幽雅田三人。

2．教材编写可统一使用以下课文书面用语：知识乐园、探究分享、活动拓展、成长足迹等。

3．教材中可设计多种方式进行评价，如：自评、互评、家长评、教师评。每个课题后面可随机安排练习、绘画、画表格、讨论等评价方式。

4．每个课题后面可设计一个知识之窗，介绍一些相关的知识。