成果登记号 类别 申报号 专业组编号
徐汇区第八届教育科学研究成果评奖
申 报 表
成果名称 “学校、家庭、社区”三位一体化科技活动模式
申报人 曹燕临
申请人所在单位 徐汇区田林第三小学
联系人地址 田林11村59号
电话 64362893
推荐部门
填表日期 2004、12
徐汇区教育局制
2004年11月
填 表 须 知
一、本表用计算机或钢笔认真如实填写，封面上方4个代码框申请人不填，其它栏目申请人用中文填写。
二、本表报送一式三份，打印时请用A4复印纸（210×290毫米）在左侧装订。
三、成果名称应简明、准确，字数（含符号）不得超过25个汉字。申报单位按单位公章填写全称，联系地址：请按街（路名）和门牌号详细填写，不要用单位名称代替通讯地址，注意填写邮政编码。
四、各种材料上报数量如下：
成果主件5份，成果摘要10份，各种材料规格大小应与申请书相同，并单独装订。
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成果名称 |
“学校、家庭、社区”三位一体化科技活动模式 | ||||||||||||
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成果分类 |
成果范围 |
1.高等教育 2.基础教育3.学前教育4.职业技术教育5.成人教育6.特殊教育7.其他 | |||||||||||
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成果内容 |
1.教育发展战略2.教育基本理论3.教育心理4.教育史5.比较教育6.教育管理7.德育8.教学9.美育10.体育11.劳动教育12.综合13.其他 | ||||||||||||
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申报人 |
姓名 |
曹燕临 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生年月 |
1953、4、2 | |||||
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学历 |
大专 |
专业职务职称 |
小学高级 |
行政职务 |
校长 | ||||||||
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姓名 |
年龄 |
单 位 |
专业职务 |
对成果的主要贡献 | |||||||||
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主 要 研 究 者 |
崔莹 |
32 |
田林第三小学 |
小学高级 |
活动模式的主要实施者、研究报告的撰写 | ||||||||
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庞韧 |
42 |
田林第三小学 |
小学高级 |
情报资料的收集和活动模式的重要实施者 | |||||||||
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项目来源 |
A.国家计划 B.部、委 C.省市 D.区县 E.院所 F.基金资助G.其它单位委托 H.中外合作 I.自选 J.其它 |
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研究起止时间 |
2001年至2003年 |
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何时在何种刊物（包括报刊、杂志、书籍上公开发表） |
2003年发表于 «中小学现代科技教育指导模式和研究» |
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何时在何种会议上交流介绍 |
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何时被有关部门采纳应用 |
徐汇现代科技教育丛书编委会 |
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其他需补充说明的问题： 本课题是国家级课题《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》的子课题，主要对科技活动模式进行探索和研究。 | |
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研究成果内容提要（总体思路、主要观点、学术贡献、创新价值、实施过程、成果要点及参阅主要文献） 一、活动模式的背景 上海市徐汇区田林三小是一所位于田林社区的小学，田林社区有着丰富的社区资源，学校的老师及时抓住这一有利的优势，以上述理论为依托，针对如何为学生开辟新的科技活动场所；如何在开展科技活动中让学校、家庭、社区相互配合，达成和谐；如何吸引学生参与科技活动等问题进行了深入的研究和实践，制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式。几年来，我们围绕这一活动模式有序地开展各项科技活动，以它为切入点，整体推进学校的科技教育，取得了很好的效果。 二、活动模式的总体构想 （一） 活动模式的含义 所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式：其中“三位一体化”是指，着力构建一个以学校为核心，家庭、社区为延伸和拓展的一体化科技教育活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体，充分发挥家庭、社区在科技教育中的实践功能，使学校的科技活动从基础到探究有序地开展，从而整体推进学校的科技教育，实现科技教育的可持续发展。 （二） 活动模式的指导思想 首先，该科技活动模式，借鉴了苏联教育家阿莫纳什维利的优化教育环境的理论。根据阿莫纳什维利的理论，我们构建了“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式开展科技教育，希望为学生创造最优化的科技教育环境。 其次，该科技活动模式，借鉴了美国教育家杜威的“做中学”的理论。根据杜威的“做中学”的理论，我们构建了“学校、家庭、社区”的三位一体化的科技活动模式，希望以学校为本，通过家庭、社区的渠道，让学生自己学会运用科技知识处理实际问题，增强动手动脑能力，增长才干。 （三） 活动模式的功能目标 1、为学生开辟校外科技教育基地，搭建科学实践的平台，让学生的科学知识学有所用， 变成为家庭和社区服务的东西。 2、丰富学生课余时间的内容和空间，学校、家庭和社区形成一体化的科技教育环境， 校内、校外共同为学生营造浓郁的科技教育氛围，让科技教育变得亲和、自然和丰满。 3、培养学生学科学、作科学、说科学、用科学的兴趣和意识，让学生的科学探究精神 | |||
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和兴趣具有长久的生命力。 4、锻炼学生的社会实践能力，增强他们对家庭、社会可责任感、使命感，帮助他们适 应“社会人”的身份。 5、让学生的行动去影响父母乃至广大社区人员，提高他们的科学兴趣、科学意识，使 学生的科技教育得到进一步巩固和延伸。 三、 活动模式运用的原则和策略 该活动模式遵循了互动性原则和实践性原则，运用了多元沟通的策略和强化过程教育 的策略。 四、活动模式实施的具体形式和途径 （一） 活动模式的结构 根据上述理论和开展科技活动的实践经验，我们构成了“家庭、学校、社区” 三位一体化科技活动模式的结构框架图。 图解如下： 社区 学校 家庭 （二）活动模式的具体形式和途径 我们主要通过以下具体形式：1、校内引发科技活动的热点；2、营造家庭科技教育氛围；3、共建社区科技教育基地等。 五、活动模式的实践效果 1、培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，促进学生的养成教育；2、为父母和孩子架设沟通的桥梁，形成青少年科技教育社会化的良好外部环境；3、培养了学生持之以恒、不怕困难、勇于创新的科学探究精神。 从学生参与科技活动的积极性和完成科技活动的实效，我们看到“学校、家庭、社区” 三位一体化科技活动模式的实施是成功、有效的。不仅提高了学生的科技素养，更提高了学生的科学探究能力，在多项市、区乃至全国的科技竞赛中获得了可喜的成绩，一批又一批勤于思考、勇于实践、敢于创造、热爱科学的学生不断涌现，“未来的科学家”正在我们的学 校——田林三小起步成长。 参考文献 1、李骏修 吴锦骠 张社 «中小学科技教育的实践和思考» 科学出版社1998年6月第一版 2、田青 《中小学环境教育概论》 华夏出版社 2001年5月第一版 3、冯小青 «少先队环保教育活动模式研究» 科技教育网 4、陈志国 陈方«关于中小学开展科技活动存在的问题的的对策»科技教育网 |
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申报人所在单位推荐意见 |
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单位名称（盖章） 200 4年 12 月25 日 |
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专家组意见 |
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专家组组长（签名） 200 年 月 日 |
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学术委员会意见 |
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学术委员会主任（签名） 200 年 月 日 |
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区教育局审核意见 |
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区教育局（盖章） 200 年 月 日 |
2005年获区第八届教育科研成果三等奖