“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学习的兴趣和学习的成效。

    有一篇讲读课《骆驼和羊》，我考虑到学生有着浓厚的学习兴趣，好动、好说、好表演，有很好的活动空间和条件。我设想整堂课应让学生积极参与，创设活泼、民主的学习气氛，使学生学得开心，学得主动。

为此，我在教学设计中，先让小朋友听课文录音，想想骆驼做了件什么事说明高比矮好？，然后让学生用“一读二找三划”的三步学习法学习第二节，找找哪些句子证明高比矮好。通过学生回答，师生共同用“我问你答”的方法来读句子。

    接着在教学第三节中，我由“扶”到“放”，让小朋友四人一组讨论，也用“一读二找三划”的方法找找骆驼和羊怎么做的句子，并想想该怎么把它们读好。就这样通过找句子和有感情的朗读，让学生懂得在特定的环境中“矮比高好”。

    最后，让孩子们来演一演这两节的内容，相信大家肯定很有兴趣。

    于是，我提议同桌两人互相分角色朗读，在互换角色朗读，这样的朗读不仅使学生有朗读的热情，又能体会羊的得意和骆驼的焦急。减少枯燥的分析，让学生在积极、主动的朗读活动中，既加深对课文的理解，又感悟了课文那生动、精确的描写，这便是朗读学习的最大收获。

    这时的孩子们已能流利而有感情地朗读，有的已情不自禁地加上了动作。看到孩子们兴趣那么高，我趁热打铁，在交流时鼓励他们找找自己的学习好伙伴一起来演一演，并提高要求，要配上朗读。教室里立刻热闹起来，小朋友们纷纷开动脑筋，发挥个体思维与创新意识，互相帮助，演得可带劲了。有的请了旁白解说，有的把课桌当作了道具，有的还高矮搭配，还有的甚至走到后面的听课老师面前让老师评定自己演得如何……。最后连我也忍不住加入了他们，师生共同完成了这一表演。

    通过读读演演，使学生们整堂课始终处于兴奋和积极探讨的状态中，课文学完后，学生还分别从不同的角度谈了自己的想法，有认为骆驼和羊太骄傲的，有赞扬老牛聪明的，有由此看到自身差距的……。

    实践证明，只有把学生真正当作学习的主人，才能调动学生参与语文学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地讨论，投身到充满乐趣的学习活动中去。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，把学生看作是主人翁，让他们主动参与教学过程，让每个学生有较充裕的时间，根据明确的目标导向进行互动学习，创设一种有利于发挥学生学习潜能的情境，帮助每个学生去发现自己的价值，发展自己的个性，使每个学生都能获得成功的喜悦。

    我想，激发学生的学习兴趣，促进师生间、学生间的教学互动，营造轻松活泼和教学气氛，使学习成为学生的最爱，这将永远是每位老师不断的探索和追求。