本学期的“快乐活动日”工作以培养学生“清、雅、韧、和”的品行和创新精神,提升教师拓展型、探究型课程的开发与实施能力为目标,关注学生,基于校情,依据学校课程文化的核心理念“学会参与,主动发展”来建设课程,,力求使拓展型课程特色化,探究型课程主题化。
一、主要工作
(一)依托“快乐活动日”建设,重新布局两类课程
开学初,我们就根据《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见》、《徐汇区小学“快乐活动日”实施办法》、徐汇区“十二五”规划等文件精神,结合我校“学会参与,主动发展”的课程目标,遵循“以生为本,凸显校本,持续发展”的课程计划,在课时不变、课程内容不减的前提下,对我校的拓展型课程和探究型课程进行资源整合,设计符合我校特点的“快乐活动日” 课程。
(二)、以“清雅韧和”精神为培养目标,全面实施两类课程
拓展型课程
通过学生问卷、访谈等了解学生的兴趣需求,并根据学校教师特长,鼓励有专长的教师开发拓展科目。基于拓展型课程的开放性,我们还将眼光投向了更多的校外教育资源,社区的资深科学家、业余书法家、家长中有一技之长的专业人士等都被纳入我校拓展型课程的师资资源库。
接着,我们着手进行教师的培训,开学初我们进行了《拓展型课程指导纲要》的学习,在此基础上我们进行了科目设计撰写的指导。老师们有了这样一份类似教学指南的科目设计,心中有了课程理念和整体意识,为学生兴趣特长的发展提供了保障。
本学期,我们一如既往地注重过程管理,每次活动,教导处管理人员都会进入每个活动教室,了解教师的教学情况和学生的活动情况,并及时反馈。通过巡视、听课及学生的问卷发现了不少受学生欢迎的科目,一些科目逐渐成为我校的特色科目。
令我们欣喜的是,教学资源的开发和利用让我们拥有了崭新的教学景观。作为徐汇区唯一的一所“快乐活动日”受访学校,《上海教育》杂志记者给予了我们高度评价,称我们的活动为“可持续发展的活动”。
探究型课程
“兰文化”探究课程
“兰文化”探究课程,是我校学生的必修课程,我们已形成了校本教材,教参和配套教学辅助媒体和学习材料。本学期进行的是我校第二轮的课程实施,旨在通过活动进一步增强学生对兰文化的认识,培养学生“清雅韧和”的精神,并通过新一轮的实践,进一步修订和完善校本课程。
本学期的兰文化课程活动时间为11月和12月的四次快乐活动日。由教导处在和各年级组长研讨的基础上制定实施总体方案,再由各年级组长根据本年级学生特点,细化所在年级的活动方案,充分发挥组内教师的积极性和创造性,在学校课程的三个主题模块中各选择或参考一至两项内容,以年级为单位,创意性地组织学生进行探究活动。
活动中,我们一些年级的活动可圈可点,特别是一年级的“兰花朵朵开满园”主题活动,能根据我校兰文化“清、雅、韧、和”的培养目标,结合学生年龄特点和学科教学内容,创设兰花园情境,让学生在活动中快乐学习、快乐成长。
科技环保探究课程
本学期我们继续开发环保探究小课题,培养学生环保意识和研究能力。以课堂普及和课外提高两条线相结合,普及课程,主要以四五年级学生为主,在自然课后布置长周期作业,每个学期完成1~2个长期探究作业。课外提高,主要指导一些优秀的学生以环保调查和实验探究做环保小课题,指导撰写小论文,每学期一个课题。本年度主要做了《桔子与牛奶能否同时引用的探究》,通过实验操作,了解桔子与牛奶不能同时食用的原因,在此基础上,再通过查找资料,了解一些饮食中的禁忌,怎样做到健康饮食。
数学探究课程
根据探究型课程实施的有关要求,结合我校特点,找准我校探究型课程的切入点,从数学学科入手,将探究型课程与基础型课程有机融合,培养学生运用探究性的学习方式学习数学,提高学习的有效性,培养学生自主学习的能力,逐步向其它学科辐射。本学期在课程实施中我们主要做了以下研究和实践:
1、精心组织教研,了解探究课模式
开学初,我们组织数学探究课教师学习相关的理论知识,明确探究型课程内涵,寻找基础性课程与探究型课程的融合点。我们还学习了很多先进的案例研究,通过一线优秀教师的鲜活案例,与老师们一起熟悉和领会数学探究课的课堂教学模式,体会教学策略设计的精妙之处,每位教师都畅谈了学习感悟。在此基础上,每位教师梳理了所任年级教材中适合学生探究活动的几个点,并以其中的一个探究点设计一堂课。然后,大家围绕自己设计的课进行说课活动
2、优秀教师带头开课,体验探究课策略运用
本学期,
老师们通过观摩,对数学探究课的教学模式和教学策略有了切身的感受,大家在平时的教学中也加强了研究和反思。如今,老师们的教学设计和教学反思等形成了我校的共享文件,提供给下一届的老师们做教学参考。