在深化教育课程改革、推进核心素养落地的今天，项目化学习作为连接知识与生活、赋能学生成长的重要载体，已成为教育教学实践的重点方向，而子任务设计作为项目化学习的“骨架”，决定着项目推进的节奏与深度；学习支架作为学生探究路上的“阶梯”，承载着破解学习难点、激发探究潜能的关键作用。

       近日，田虹学区各小学以“细构项目子任务  巧设支架促生长”为主题开展案例交流，互鉴共升。

       田林四小陈洁老师分享了项目《梦幻摩天轮——小小工程师的奇妙创造之旅》。此项目基于小学数学“几何小实践”单元，融合STEM理念，围绕“怎样设计出既好玩又体现数学元素的摩天轮”展开。学生历经12课时，通过圆的构建、座舱定位、结构设计等子任务，借助绳桩画圆、正多边形逼近圆等方法，解决真实工程难题。项目还引入《学生手册》、工程师招聘会等支架，助力学生从知识接受者转变为问题解决者，最终完成兼具数学美与工程稳定的摩天轮模型，展现了出色的创新与实践能力。

      陈老师还介绍了张儒卿主持的项目《当AI遇见非遗：节气主播创造营》。此项目是面向四年级学生的跨学科项目，驱动性问题为“怎样借助AI技术，从理科视角创意讲述春之六节气，推动非遗数字化保护与智能化传承？”学生先储备土圭之法、春之六节气科学、数学知识及AI工具用法，再构思“节气主播秀”框架，随后收集素材用AI工具创作组图、视频并优化，最终展示成果、接受评价与反思，形成“节气主播秀”节目展演。其创造性体现在从理科视角以AI赋能的新颖方式讲述春之六节气。

       田林三小的武晨老师向大家介绍了少先队活动类项目化设计《我的中国心》。项目紧扣“五星红旗章”育人要求，设置认知探究、小报创作、布展讲解、护章行动四大核心子任务，搭配“一国两制”认知表、过程性评价表、小报排版模板、AI辅助设计布展规划方案等多元学习支架，采用思政与美术双师协同模式，组织推进系列活动。队员在任务驱动与支架支撑下，深入理解国家标识、“一国两制”内涵与民族团结要义，自主完成主题小报展览，真正实现了在活动中育人，在实践中铸魂。

       李峰、许翀老师分享了主题为《解锁射门的“数字密码”》的跨学科项目。该项目以“寻找最佳射门角度的范围”为驱动问题，融合体育、数学、信息技术开展跨学科探究。学生学习点球规则与射门技术，掌握角的概念、度量与分类，借助信息技术绘制射门路线，在足球场上分组测量、记录数据、实践验证。通过提出假设、动手操作，借助AI工具分析数据，学生自主得出最佳射门角度范围，完成探究报告并开展班级射门比拼。项目打破学科壁垒，让学生在真实情境中学以致用，提升科学探究、实践操作与合作能力，实现素养落地。

       来自西南位育附属实验学校的李博研老师分享的项目化案例为《小手小脚来测量》。此项目化依托沪教版一年级下册《身体上的尺》开发，聚焦新课标核心素养之一 “量感” ，通过问题链驱动，在感知体验与生活链接中落地。项目以 “我是小小服装设计师，如何为自己设计合身的六一儿童节服装图纸” 为驱动型问题，通过三个子任务展开教学：一是唤醒身体尺，积累测量经验；二是制造认知冲突，理解统一单位的必要性；三是引入生成式 AI 突破绘画技能壁垒，让学生专注数据标注与表达。过程中配套图表支架，让学生在真实测量中感知长度、理解误差，将数学知识与生活实践深度结合，实现从知识记忆到经验建构的转变，为低段数学项目化学习与人工智能融合提供了可借鉴的实践路径。

       贾一丹介绍的项目主题是《智绘非遗，传承焕新》。该项目是四年级地方课程人工智能学科项目化课程，共6课时，以“如何用生成式AI创意讲述非遗故事”为驱动性问题。学生先初探生成式AI与非遗知识，选定非遗主题；再依次学习文生文、文生图提示词技巧，创作非遗故事与海报；接着借助数字人技术制作非遗故事视频；最后设计评价表展示成果，分析AI优劣势并制定班级AI使用公约。课程融合AI实操与非遗传承，让学生掌握生成式AI应用，培养科技向善理念与文化自信，形成系列AI非遗创作成果。

       漕开发实小的陆彦雯老师介绍的项目是《用电磁铁做磁悬浮》：在真实场景中点燃科学探究火花‌。这个项目以地球表面最快的交通工具是什么这一问题为引入，为四年级学生设计了一场从科技体验到科学探究的探索之旅。学生首先实地参观磁浮交通科技馆，初步了解磁悬浮原理；再乘坐磁浮列车，亲身体验贴地飞行的交通方式；最后回到科学课堂，探究电磁现象并自制电磁铁，成功实现磁悬浮现象。整个项目以“电与磁”为核心知识，融合了考察、实验、数据分析与成果展示，不仅让学生深入理解电磁铁的原理与控制方法，更在反复试错中培养了工程思维和协作能力，体现了项目化学习“做中学、思中悟”的生动实践。

       王佩利老师分享的项目是‌《当项目化学习遇见人工智能》：让AI技术成为解决真实问题的工具‌。项目以格斗机器人、智能搬运、生活发明、航空安全四大活动为载体，引导学生在动手实践中理解并运用人工智能。学生经历从建模失败到迭代优化、从逻辑混乱到编程调试的过程，亲身体验AI如何通过传感器识别环境、做出决策。他们不再将AI视为遥远的技术概念，而是主动将其转化为解决生活中实际问题的工具——例如设计煤气提醒器、智能垃圾桶，甚至模拟飞机运维监测系统。项目强调“失败—分析—改进”的闭环学习，有效提升了学生的探究勇气、协作意识与技术应用能力，真正实现了“用技术创造价值”的教育目标。

       老师们分享的案例聚焦子任务设计的科学性、精准性，注重学习支架的针对性、实效性，让项目化学习真正成为赋能学生核心素养成长的有效路径。相信各校将继续深耕课堂、勇于实践，不断探索、创新，让每一位学生都能在项目探究中成长、提升。