为深入探索核心素养导向下的课堂教学变革，本学期田林三小语文教研组紧紧围绕“指向深度思辨的小学语文结构化任务链研究”这一主题，开展了一系列扎根课堂的校本研修。各备课组以单元整体教学为基点，致力于将语文要素转化为逻辑清晰、层次递进的学习任务链，在“教学评一体化”的实践中，探索学生分析、评价、创造等高阶思维能力的培养路径，推动“睿思·趣”素养课堂向纵深发展。

聚焦课堂实践，任务链让思辨落地生根

       课堂是教研的主阵地，各备课组以单元整体教学为基点，精选典型课例，将语文要素转化为逻辑清晰、层次递进的学习任务链，让深度思辨在课堂中自然发生。

       一年级组立足“提取显性信息,并作简单推断”这一要素，以《雪地里的小画家》为课例展开研修。张泽老师设计了“观察—发现—推断—体验”的趣味任务链，引导学生在猜、演、说的情境中自然完成信息提取与简单推断，为低段“深度思辨”提供了生动实践。

       二年级组聚焦革命文化单元，由张欣仪老师执教《朱德的扁担》。备课组紧扣“借助相关词句，了解课文内容”这一要素，构建“提取关键词句—理清事件脉络—感受人物品质”的任务链，引导学生从具体言行中感受人物精神，实现从“知道情节”到“理解人物”的思维进阶。

       三年级组以童话单元为载体，由包佳妍老师执教校级公开课《那一定会很好》。备课组围绕“感受童话丰富的想象”，运用“山形图”引导学生梳理“生命变化”与“内心愿望”双线，发现“变化源于愿望”的想象逻辑，在关联整合中深化对童话文体特点的感知。

       四年级组围绕“把握多件事文章主要内容”，以《为中华之崛起而读书》展开课例研究。备课组设计“梳理事件—辨析关系—概括内容—领悟主旨”任务链，引导学生运用逻辑句式与事件关系图厘清因果，提升对复杂文本的整体把握与概括能力。

       五年级组依托民间故事单元，由丁静瑜老师执教校级公开课《牛郎织女（一）》。组内以“鱼骨图”为工具，构建“提取信息—梳理情节—创造性复述”的递进链，支持学生从理解到表达、从复述到创造的思维跃升，体现任务链对高阶思维的有效助推。

       课后，教研组围绕“任务链的逻辑性”“思辨点的设计”“学生主体地位发挥”等核心问题展开研讨，授课教师分享设计思路与教学反思，听课教师建言献策。通过“备课—授课—反思—改进”的闭环模式，全体教师对结构化任务链的设计与实施理解更深刻了，课堂教学能力显著提升。

强化理论支撑，明晰研修方向与路径 

       理论是探索、实践的支撑。学期初，教研组组织全体教师深入研读新课标，聚焦“学习任务群”与“结构化任务链”的内在关联，通过专题学习、教材解读、沙龙研讨等形式，明确“有趣情境—有思任务—有道方法”的设计思路。

       教研组长收集分享结构化任务链相关的专业论文、优秀案例，各备课组开展单元集体备课，共同研磨教学框架；同时组织教师观摩优质课例视频，交流学习心得与教学困惑，将理论知识与教学实践有机结合，为研修活动筑牢理论根基。

优化评价工具，助力教研精准提质

       为精准观测“结构化任务链”与“深度思辨”课堂的实施效果，教研组优化了《语文学科“素养课堂”听评课记录表》，设置课堂任务、教师表现、学生表现、教学效果四个观测维度，让听评课从经验感受转向基于证据的精准研讨，成为推动教研主题落地的重要抓手。

多维拓展实践，让任务链思维学以致用

       为进一步延伸课堂所学，各年级组将结构化任务链的设计思路拓展至长线项目化学习中，引导学生在真实情境中迁移运用思维方法，实现从“学会”到“会用”的跨越。例如，低年级通过“拼音创造营”“红星放光彩，童心映未来”等活动，在趣味任务中锻炼信息提取与逻辑梳理能力；中高年级则借助“童话创编”“英雄探究”“民间故事新讲”等项目，深化文本分析、创意表达与文化理解等高阶思维。这些项目均以清晰的任务链为支架，强调做中学、用中思，使学生在连贯的实践过程中，自然提升思维品质与综合素养，也让“睿思·趣”课堂在更广阔的育人场景中生根发芽。

总结与展望，共赴教研新征程

       一个学期以来，语文教研组通过理论共学、课例深耕、工具优化、项目赋能等多种形式，在结构化任务链研究中收获满满。未来，教研组将继续深耕课堂，加强跨年级成果分享与专题研讨，探索更多符合学生认知特点的教学路径，让“睿思·趣”素养课堂持续向纵深发展，助力学生核心素养全面提升。