项目化学习作为一种新型的教育教学模式，强调以学生的学为中心，以实际问题的解决为导向，通过学科的、跨学科的知识融合和教育教学方法的创新，实现教与学的深刻变革。
5月15日，田虹学区教导沙龙在田林三小如期进行。各校教导以“变革教学方式 解决真实问题”为主题，开展项目化学习案例交流，区教育局小教科刘宇宁科长莅临指导。
田林四小以“一起‘项’前进”为题分享一年级数学学科项目化学习“我的评价我做主”。该项目以“一学期马上结束了，如何设计一个让大家喜欢的综合活动评价？”为驱动性问题，融合第四单元“物体的形状”及第五单元“分彩色图形片”的内容，组织开展搭建“竹宝超市”的设计与实施，借助一个个活动，把知识串联在一起。学生在蕴含丰富数学内容的真实场景中完成综合评价。
田林三小以“基于项目 解决问题”为题详细介绍“穿越兰宝校园植物迷宫”项目化学习从1.0到2.0的迭代历程，以及逐步向3.0迈进的设想。教师根据学生提出“构建兰宝校园植物宝典”的驱动性问题，聚焦五年级自然学科“认识植物的多样性”目标，结合逐步产生的子问题，引导学生链接已学知识，并不断地给予不同类型的学习支架。“植物宝典”完成创建后，学生根据使用中发现的新问题以“如何改进植物图鉴”为驱动性问题再探究、实践，在真情境中解决真问题，孩子们的综合能力、素养得以提升。
吴中路小学以“遇见项目 筑梦未来”为题介绍了各学科开展的项目化学习主题后，重点分享“小小校园探险家——我的多彩校园”项目。该项目通过英语学科与实践活动的结合，使三年级学生在探索校园的过程中学习并运用英语表达日常环境与活动，同时培养其观察力、创造力和团队合作能力。学生通过扮演“校园探险家”，用英语记录和介绍校园的各个角落，最终制作一份校园英语介绍手册，既加深对校园的认识，又提升英语实际应用能力。
漕开发实小以“‘创智课堂’视域下单元项目化学习的实践探索”为题进行交流，分享“名著小探索家”“英语菜谱秀：学生午餐制作挑战”“智慧时间规划师”“认识上海磁悬浮”项目。各项目分别基于五年级语文第二单元，一年级数学第三单元《时间的初步认识》等学习内容，以“如何深入体验古典名著的魅力，并从中汲取智慧，丰富自己的情感世界与人生理解？”等为驱动性问题，组织学生探究并解决问题，展示学习成果。
西位实验以“让学习素养真实生长”为题分享了《迎新巧克力竞标会》跨学科项目化学习研究过程。该项目以自然学科二年级物体的三态变化知识作为基础，以“温度如何影响物体的状态？”为本质问题，添加数学中正方体、长方体的初步认识及美术学科图案的排列组合两个内容，以“如何制作一款新年巧克力礼盒参与竞标会？”为驱动性问题，组织学生探究、解题，让学生的学习素养能够在课堂上真实生长。
交流的过程亦是学习的过程，老师们在分享的同时认真聆听、记录。刘宇宁科长在每所学校交流后进行点评并提出建议。会末，刘老师提出，项目化学习开展的目的是培养创新型人才，各校要加快步伐，通过校级的目标设定、机制保障，中层的方案制定、下沉指导，一线教师的团队合力、积极实践，逐步积累核心知识落地，质量高的学生喜欢且收益的项目，进而使学生的学习产生真正的变化。
