春，孕育着希望的种子，也象征着耕耘的时节。在扎实落实“双新”教育改革的大背景下，4月14日下午，田林三小的语文老师齐聚一堂，围绕“聚焦问题链设计，促进学生阅读思维的发展”进行了一次生动、有意义的教研活动。
巧变思路 变革求新
本次教研活动由五年级备课组进行研修展示，先由五年级备课组长王玉玲老师执教第三单元第11课《军神》，经过多次的试教、修改及区教研的启发，王老师的课堂展现了教学方式的变革，积极引导学生主动探究，在真实的探索过程中学生学会了主动思考。
纵观整堂课，王老师建立了课与课之间的联系，引领学生主动发现问题，而解答问题的学习过程充分调动起了学生的探究热情。同学们对问题的探讨引发了争辩和交流，在课堂上有理、有据地把自己的想法和同伴交流，同伴之间通过相互交流，达成共识。
新颖的“教”促成真正的“学”，学生在一系列任务的引领下，通过学习工具的支撑产生着思维碰撞，语文的教学方式也得到了更优的尝试。
立足文本 磨砺研学
实践课后，教研组长杨晓风和朱剑两位老师以第三单元问题链的设计等相关问题与各位老师做了交流。
杨老师首先从研读课程标准、解析语文要素以及解读教材内容三个方面作了介绍；朱老师则从明确单元核心任务，分解子任务以及根据具体任务设计思考问题这三个方面作了阐述。
通过交流，老师们知道五年级备课组在设计问题链时经过了多次推敲，根据单元阅读教学目标，遵循阅读的底层逻辑，再确定单元的阅读核心任务，然后把核心任务分解成几个具有内在逻辑关联的子任务。为了促使学生更好地掌握阅读策略，将阅读任务转换成一组相对稳定的、有内在逻辑关联的问题链。而核心任务统领着子任务，将有助于学生从一篇文的阅读走到一类文的阅读。
研修互动 勉励奋进
倾听了五年级备课组的课堂实践和交流汇报后，语文教研组的老师们就王老师的实践课展开了热烈的交流和讨论。
四年级备课组长夏倩玉老师认识到问题链的设计不是简单的问题堆砌，而是根据文本和学情精心设计出的一系列有逻辑、有层次的问题，以帮助学生深入理解课文。
三年级备课组长陈荣荣老师根据听课时关注的学生讨论的情况谈道，学生在课堂上的交流投入而充分。她也深深感受到学生自主阅读时思维碰撞的火花是语文教学变革的闪光点。
听了老师们的点评，张晓群校长也给谈了观课体会：“学生联系已有经验，通过比较产生认知冲突进而提出问题，并在解决问题的过程中获得新知是经历真实学习的过程，根据核心任务设计子任务形成问题链是教学方式的一大变革，需要每一位老师积极研究、实践。”
通过此次研修活动，老师们对课程标准的研读、语文要素的解析、教材的解读、问题链的设计等方面有了更深的理解。同时，大家也意识到语文课堂教学方式的变革之路任重而道远。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
