暑气方盛，步履不停。为深入探索核心素养导向下的课堂教学变革，切实提升教师培养学生高阶思维的能力，2025年6月29日上午，田林第三小学特邀上海市特级教师、正高级教师、徐汇区教育学院小学语文教研员、课程教学研究中心副主任高永娟老师，为全体教师带来了一场题为《指向高阶思维培养的教学评改进策略》的深度培训。本次培训由张校长主持，全体教师齐聚一堂，开启暑期“充电”模式，为新学年蓄能。
一、 锚定核心：厘清高阶思维内涵与培养路径
高老师开宗明义，指出在当前深化教育教学改革、推进智能教育建设的背景下，持续学习与专业提升是教师应对时代挑战的必然要求。培训聚焦“高阶思维”这一核心概念，清晰界定其在小学阶段的适配形式——即超越“知道”“认同”的低阶水平，进阶发展为分析能力、评价能力和创造能力。这三大关键能力，构成了学科素养落地的核心支柱。高老师强调，高阶思维的培养必须依托于课堂教学的精心设计与实施，并系统提出“目标精准化、过程互动化、评价增值化”等落地路径。
二、 系统建构：单元教学为抓手的结构化实践
高老师深入阐述了以单元教学作为落实高阶思维培养核心抓手的重要性。她强调，素养目标的落地需要通过结构化的教学评一体化设计来实现，具体路径包括：设计源于真实生活、与学科目标紧密关联的任务；将核心人物分解为具有逻辑递进关系的子任务链；学习活动设计服务于分析、评价、创造能力的培养；作业设计超越简单巩固，注重迁移运用和策略形成；引导学生在实践探究中将学习“经历”内化为可迁移的思维“经验”，解决实际问题。
三、 聚焦课堂：任务链驱动与深度互动
针对课堂教学的具体实施，高老师提供了操作性极强的指导，如：围绕单元核心目标与任务链，设计一组内在逻辑清晰、指向高阶思维的关键问题。避免琐碎、随意的提问，引导学生沿着清晰的思维路径深入探究；呵护学生思维火花，鼓励有理有据、负责任的阐述。通过比较分析、假设验证、决策判断等深度对话形式，引导学生科学思辨。教师评价应伴随学习过程，肯定有价值的思考过程，包容不同声音，不以追求统一答案为唯一目标。高老师还结合生动的教学实例，现场剖析了如何通过有效的问题引导和深度互动，将学生的思维引向纵深，实现深度学习。
四、 教研赋能：打造思维型教研团队
高老师还指出，教学改进的关键在于教研组建设。她倡导要打造“思维型教研团队”，就要聚焦真问题，并进行序列化研究、实战化延续、跨学科联动，同时积极转化区域资源，以及拥抱数字赋能。
五、 展望前行：让教研与教学充满深度与温度
张校长在总结中对高老师放弃休息时间带来的精彩讲座表示衷心感谢。她指出，高老师的讲座信息量大、指导性强，不仅系统阐释了高阶思维培养的理论内涵，更提供了清晰、落地的实践路径和改进策略，为学校深化教学改革、提升育人质量指明了方向。张校长强调，培养学生的核心素养和高阶思维，教师自身必须率先成为深度思考者和持续学习者。她要求全体教师，特别是各教研组，在暑期后续的校本研修中，认真消化本次培训内容，紧密结合校情、学情，精准定位新学年的教研主题，将“教学评一体化”、“高阶思维培养”的理念切实转化为课堂实践，让教研活动和教学过程都充满探究的深度与成长的温度，共同推动田林三小教育教学质量再上新台阶。
本次培训在热烈的掌声中圆满结束。老师们纷纷表示，讲座既有理论高度，又有实践深度，案例详实，路径清晰，为新学期的教学实践与教研探索注入了强劲动力。学校将持续深化教师队伍建设，以研促教，以教促学，为学生的全面发展和素养提升奠定坚实基础。
