为落实新课标、新教材改革，推进学科提质与心理育人，夯实五育融合根基，田林三小于7月3日组织全体教师开展全天暑期校本专题培训，活动由张校长主持，分别开展教研、心理健康两场专题讲座，助力教师为新学年育人工作蓄力赋能。
深耕新教研范式，以实证教研筑牢教学评一体化根基
学校邀请上海市教师教育学院(上海市教委教研室)综合教研员，教育学博士韩艳梅老师，以《如何做好“双新”背景下的新教研？基于规范走向深度的校本教研》为主题作报告。韩博士明确双新落地三大核心：以核心素养为教学导向、落实教—学—评一体化、单元整体设计与跨学科项目化学习常态化。针对传统教研问题空泛、参与不均、成果难转化等痛点，她提出深度新教研理念，立足真实课堂问题开展系列化实证研究，依托单元大概念重构课堂，打通教学、教研闭环。
韩博士详细讲解教研模型六要素，涵盖真实问题、教研主题、系列活动、实践评估、教研资源、教研团队，同时配套“寻切口—定方案—推行动—萃经验”四阶的实施流程分享案例；介绍依托螺旋式行动研究，搭建大组研学、年级磨课、课堂迭代三层研修架构，划分四级教师参与梯度，保障全员深度参的教研方式；以《课例切片观察单》等标准化工具，运用5why冰山分析法深挖教学根源；推出高度、广度、参与度三维评估标准，量化教研实效。韩博士还介绍经验萃取完整路径，借助RAWER法则将教师隐性教学智慧转化为《学程手册》、单元设计、优质课例等共享资源，依靠团队共研推动教师专业持续成长。指向核心素养的新教研模式，为学校教研管理及提升教研质量指明了方向，提供了路径与方法。
深耕心理育人，以科学支持守护学生成长本心
上海师范大学乌阿茹娜教授带来小学心理健康专题培训，完善五育融合心育体系。乌教授提出，当下小学生对自主、胜任、归属三大心理需求强烈，数字化思维突出，但情绪敏感、现实感不足，易出现厌学、社交焦虑等问题，各类不良行为均是心理需求缺失的外在表现。
乌老师给出三条可落地育人策略：设置分层学习任务、搭建同伴互助平台，满足学生胜任感与归属感；转变教育沟通方式，以共情、正向评价替代说教与负面标签；构建集体、同伴、个体三层班级激励机制，让每名学生获得认同感。讲座结合皮格马利翁效应、心流理论，围绕班级管理、家校共育提供实操办法，引导教师读懂学生行为背后的心理诉求，搭建家校协同育人网络，科学呵护学生心理健康。
研思同行，全方位落实五育融合
培训最后，张校长总结发言。她指出两场培训紧扣双新改革与五育并举主线，深度教研方案助力课堂提质，心理健康培训补足育人温情，学科教学与心理关怀双向协同，构建全面育人体系。
全体参训教师表示，本次研修兼具理论高度与实操价值，既掌握深度校本教研完整实施路径，也习得科学心理疏导方法。后续学校将建立“深度校本教研+全员心理育人”常态化双线研修机制，以高质量教研推动课堂变革，以专业心理守护学生成长，全面落地五育融合，持续提升学校整体育人质量。
